学习困难己是世界各国学校教育中普遍存在的现象，由于农村经济的发展和高中的扩招，农村父母教育观念的转变，学生进入高中的门槛进一步降低，大部分农村学生同样能进入高中，但是学困生的数量也随着增加。本文以贵州省遵义地区三所乡镇高中的高一化学学困生（2013年9月入学）为研究对象，三所学校分别为习水县第三中学（位于习水县土城镇）、桐梓县第三中学（位于桐梓县松坎镇）、湄潭中学(位于湄潭县湄江镇）。采用文献检索法、问卷调查法、实践研究等方法，分析了遵义农村地区高一化学学困生的形成原因，结果表明其形成原因包括学生自身因素和外界因素两个方面，学生自身因素主要包括学生学习动机不足、缺乏学习兴趣、基础知识薄弱、没有良好的学习方法；外界因素主要包括教材原因、教师原因、家庭原因、农村实验教学严重缺乏。教材原因包括化学学科的原因，初高中教材的不衔接；教师原因包括教师陈旧的教学观念，教师不科学的教育方式；家庭原因包括家庭不和谐、父母与子女之间缺乏沟通、隔代溺爱等。本文主要针对遵义农村地区高一化学学困生形成的因素，提出了对应的转化策略：（1）激发高一学困生学习化学的动机；（2）充分利用化学学科的实验优势、课外活动、多媒体辅助教学培养高一化学学困生的学习兴趣；（3）教师帮助策略：教师需不断充实自己，善于调节情绪，转化工作需坚持不懈；（4）家庭策略：建立和谐家庭气氛，关爱留守学生，父母子女多沟通，换位思考。本文最后部分是实验验证。对习水县第三中学高一化学学困生进行分组并实施实验，分析实验结果。实验证明通过一系列不同的转化措施，不同类型的学困生成绩都有所提高，最后对全文进行总结和反思。