随着科学、技术、经济和文化的发展日新月异，英语在国际交流中越来越具有举足轻重的地位。由于其重要性已受到广泛重视，世界许多国家都掀起学习英语的热潮。而我困随着改革开放的不断深入和经济全球化趋势的到来，面临加入WTO后激烈的竞争格局，英语作为国际通用语在中国社会越来越显示其重要性。各行各业对兼通外语的专业人才的需求愈益迫切。而中国学生学习英浯的“费时低效”和“哑巴英语”多年来一直是难以解决的老问题。很显然，传统的单纯依靠外语课进行外语教学的方式早已不能适应当前培养兼通外语的高素质专业人才的需要。而在义务教育阶段探索其它学科的英、汉双语教学，为学生提供一个好的语言环境，不失为一个好的方法。 国外双语教学已经开展很多年，并且有很多成功的典范。但因国情的不同，教育环境的差异，同样的教学模式会产生不同的效果。同时，结合我国中学历史双语教学的发展情况：目前中学历史双语教学主要局限于东部经济发达地区的高中阶段进行。本文首先从双语、双语教育、我国的双语教学及历史双语教学网个概念的界定入手，分析西部地区实施双语教学必须具备的一些条件，探讨在我国西部地区实施双语教学的可能性。然后通过对国外双语教学的主要模式分析研究，结合我国国情，对我国西部地区实施历史双语教学进行定位，提倡多元模式个性化，力求与各校的客观师生条件和主体教学目标相吻合，重视语言的使用与沟通，注重产生的实际效果。根据D.A．诺曼和D．E．鲁梅哈特的图式理论提出的知识学习经过增生(accretion)、重建(reconstruction)、融会贯通(tuning)三阶段，西部地区中学实施历史双语教学可采取分层递进教学模式： 即在七年级中国古代史教学中，进行简单英语渗透；在八年级中国近现代史教学中，适当开展汉英整合型的双语教学；在九年级的世界史教学中以汉英整合型双语教学为主，逐步开展英语主体型的双语思维教学。历史是人文学科。但历史中的有些内容是可以开展双语教学的。面对国际化的发展，培养复合人才的需要，历史双语教学作为历史课程改革的一条新途径，不仅在一定程度上反映了当今基础教育课程改革的趋势——课程的综合，而且可以发挥它在学生单独学习历史和英语中不曾有的许多优势。本文在对西部地区义务教育阶段历史双语教学的实践研究中，提出历史双语教学的目标、原则。然后结合教学实践，探索历史双语教学的具体开展方式。通过初步探索，笔者认为在西部地区义务教育阶段历史课程中开展双语教学是可行的，但根据学科双语教学规律，西部地区义务教育阶段的历史双语教学的课堂教学语言应从以汉语为主、英语为辅逐渐过渡到以英语为主、汉语为辅。实验结果显示，西部地区目前的历史双语教学还处于英语渗透阶段，积极向汉英整合阶段过渡。此外，本文还站在学生的立场，对西部地区的中学生如何配合双语教学进行学习提出建议。 由于我国西部地区属于经济欠发达地区，目前的双语教学还处于初级的探索阶段，历史双语教学的开展还面临很多困难，比如教材的使用、教师的专业发展与外语水平、学生的英语水平、评价机制、政策保障等问题，现在都没有得到很好的解决。解决不了这些矛盾，历史双语教学就不能继续有效地实施，全面地开展。前瞻西部地区义务教育阶段历史双语教学的发展前景，我们应该乐观地相信：只要我们勇于探索，积极开拓，不断创新，就一定能开创西部地区历史双语教学的美好前景。