PCK(Pedgogical Content Knowledge)是关于学科内容“教学化”的知识,它是内容知识与教育学知识的合金,是教师关于特定学科内容如何组织、表达和调整以适应学习者不同兴趣和能力,从而进行有效教学的专业知识。MPCK(Mathematics Pedgogical Content Knowledge)是指数学学科教学知识,是关于数学内容“教学化”的知识,它是数学知识、教育学知识的整合,是影响数学教与学的关键因素,是提升数学教师专业发展、促进数学教育质量提升的核心内容。MPCK与数学教师专业发展密切相关,只有教师专业发展到达了一定的高度,才能更好地推动教育质量的进一步提升。因此,本研究将对新疆生产建设兵团范围内部分地区小学数学教师的MPCK进行现状调查与分析。本研究主要采用问卷测试法、访谈法对兵团小学数学教师的MPCK进行现状调查与分析,并基于教师MPCK的教学维度、学生维度、内容维度,以及多维教师特征变量(年龄、学历、现任教年级、学科背景、民族、性别、小学数学教龄、职称)对教师MPCK进行相关分析、回归分析和差异分析,发现以下几个方面的问题:1.兵团小学数学教师MPCK整体水平相对一般,学生维度相对较好,内容维度相对较薄弱;2.首先,性别、民族、学科背景三者均对兵团小学数学教师的MPCK存在显著影响;其次,不同年龄组、职称组、小学数学教龄组教师MPCK存在组间差异;而小学数学教师的学历、现任教年级对教师的MPCK水平均不具有显著影响。综上所述,对兵团小学数学教师MPCK水平进一步提升,提出如下建议:1.兵团教育行政部门、各级学校要持续提升教师教书育人的水平和能力;2.兵团各个学校应基于深度教研,重点提升教师MPCK“教学维度、学生维度”的水平;3.兵团小学数学教师应提升自身MPCK“内容维度”的水平,弱化“教非所学”对教育质量的影响。