情感因素在一门语言的学习当中占据着重要的地位。尽管在外语教学中情感因素已不是什么新鲜的话题，但是，令人遗憾的是情感因素对口语能力影响的研究并不多见，尤其是在偏远的地区，更是少有人做这样的研究。本文主要借鉴克拉申的监察模式，Swain的输出假设，任务型教学法等的理论，对武乡一中的50名高中生作了调查，旨在调查情感因素，动机，焦虑和个性对口语能力的影响。研究采用的工具包括：问卷调查，口语测试以及数据分析。研究结果显示，情感因素与口语能力存在如下的关系：动机和口语能力之间呈现出强烈的正向关系，即动机越强越有利于学生口语能力的发展，而焦虑则和口语能力之间呈现出负向关系，即焦虑程度越低，越有利于学生口语能力的发展，个性在某些方面影响着口语能力的发展,它会促进或阻碍一个人口语能力的发展。该研究在实证研究的基础上，提出了自己的一些教学上的建议，即如何帮助教师在平时的教学中将情感因素的作用发挥到最大，更好的促进学生的发展。该研究在进行口语测试时，采用了与以往不太一样的方法，即oral cloze test的形式。该方法更能全面的体现学生的口语能力，里面涉及到语法，词汇，拼写，阅读等能力。最后提出了自己论文的不足之处。