【摘 要】
:
在新课程改革的背景下,高中思想政治课教学更加注重培育学生的核心素养,强调学生综合运用知识和面对真实情境解決问题的能力。高中思想政治课概念知识点多、覆盖范围广,又因其复杂性和抽象性对学生的认知水平提出了更高的要求,而深度学习是培养学生高阶思维和发展学生学科核心素养的重要途径。因此将深度学习融入高中思想政治课概念教学有助于提高学生对核心概念的深度学习水平,建构整体性的概念知识框架,对于学生思想政治学科
论文部分内容阅读
在新课程改革的背景下,高中思想政治课教学更加注重培育学生的核心素养,强调学生综合运用知识和面对真实情境解決问题的能力。高中思想政治课概念知识点多、覆盖范围广,又因其复杂性和抽象性对学生的认知水平提出了更高的要求,而深度学习是培养学生高阶思维和发展学生学科核心素养的重要途径。因此将深度学习融入高中思想政治课概念教学有助于提高学生对核心概念的深度学习水平,建构整体性的概念知识框架,对于学生思想政治学科核心素养的培育具有重要意义。本文在深度学习理论的基础上,运用文献研究法、问卷调查法和访谈法对高中思想政冶课概念教学进行探究。基于课堂实践教学,分别从理论和实践的角度寻找促进学生深度学习的高中思想政治课概念教学策略,以期为思政课教育教学研究提供新的素材,为一线政治课教师提供教育教学参考,进一步培育学生学科核心素养。本文主要是以下几个部分构成:第一,经过对深度学习和概念教学等国内外研究文献的详细梳理后,进一步确定深度学习、概念、概念教学等定义和理论基础,得出促进深度学习的高中思想政治课概念教学的价值和原则。第二,运用调查问卷法对在校高中生的高中思想政治课概念学习的深度学习进行现状调查,并对一线在职教师进行访谈问询,探究影响学生深度学习高中思想政治概念的原因。第三,针对学生在高中思想政治课概念学习的深度学习的调查结果,结合构建的深度学习一般路线,得出促进学生深度学习的高中思想政治课的课前、课中、课后的概念教学策略。第四,以统编版高中思想政治课必修四“探究世界的本质”一课为例,对促进学生深度学习的高中思想政治课概念教学进行实例展示。
其他文献
高中思想政治课是落实立德树人根本任务的关键课程,该课程要求教师在尊重学生身心发展规律的基础上不断改进教学,通过行之有效的教学方式有效培育学生的思想政治学科核心素养,真正达到育人的目的。“问题链”教学作为一种较为新颖的教学方法可以被运用于高中思政课的教学之中,推动学生转变学习方式,使课堂在师生与生生互动、自由开放、民主平等的氛围中进行,从而有效培育学生的核心素养。本文主要就“问题链”教学在高中思政课
家国情怀植根于中华上下五千年的优秀传统文化,在我国发展的不同时期都发挥着陶冶心灵、净化品行的重要作用,是中华民族不断积淀的宝贵精神财富。习近平总书记曾多次提到过家国情怀的培养问题,初中《道德与法治》课是把立德树人作为一项根本任务的关键课程,也是培育学生家国情怀的主阵地。因此,应该在初中《道德与法治》课的教学过程中潜移默化地培养学生的家国情怀,培养青少年将家庭情感与爱国情怀融为一体的自觉,从孝亲敬老
习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上指出,推动思政课改革创新,要注重启发式教育,尤其重要的是,要会讲故事,讲好故事。高中政治统编版新教材必修四《哲学与文化》模块的内容包括哲学基本原理、真理标准、价值判断和行为选择、文化自觉和自信,相较其他模块的内容而言更为抽象、晦涩、难懂,从而也更加需要通过讲故事来提升教学的亲和力和针对性,通过讲好故事来增强教学的启发性和实践性。本研究基于对新课程标准的研
随着教育改革的需要,探究式教学逐渐进入课堂教学,再随着新课标中学科核心素养的提出以及高中思想政治统编版新教材的投入使用,在高中思想政治课堂教学当中,探究式教学更成为一种非常重要的教学方式。探究式教学可以促进师生、生生之间相互交往和互动,提高学生搜集和处理信息、获取新知识和运用知识解决实际问题的能力。教师如何更好地运用探究式教学,发挥其最大的优势,值得进一步思考和实践。本文一共五个部分:第一部分在对
民国时期的书刊封面通过文字及编排形式的丰富变化获得重新定位,一批新的中文铅字也相继被应用于书刊印刷。中文书刊的横排之路在新文化运动中沿着语言、科技、文艺的路径渐次展开。但随着民族势力的抬头以及“新生活运动”的开展,书刊版面的“民族形式”卷土重来,其中《小学生》杂志“由新复旧”的全面改版便是例证之一。在当时,文字形式的选用已经超越其实用目的,而被赋予了多重含义,折射出汉字文化与国家力量的紧密关联。
课堂教学作为高中思想政治学科核心素养培养的主阵地,是落实新课标课程理念的关键环节,而教学设计作为教师开展课堂教学的依据,对于高质量的完成教学任务起着不可忽视的作用。目前,传统教学设计虽然能够完成基本教学任务,但整体上的重“教”轻“学”,导致学科核心素养难以真正落地;同时,教学设计中存在的诸多问题也亟待解决,比如教学目标表述不明,缺乏可测量性和可操作性;教学评缺乏一致性;教学活动设计不易引起学生共鸣
教育部在2022年4月印发的《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》中就义务教育阶段学生应具备的道德与法治核心素养进行界定,其中,责任意识素养是担当民族复兴大任时代新人的内在要求,对激发学生主人翁意识,主动关注社会生活,增强担当精神与参与能力提出了明确的要求,培养学生的责任意识不仅需要具备承担责任的认知、态度和情感,还要转化为实际行动,将知识外化与行。而体验式教学法注重学生的亲身参与实践,强
2019年秋季高中思想政治教材统编版开始投入使用,与旧教材相比在辅助文方面新设置了“探究与分享”栏目。对于思想政治教师而言,面对一个全新的栏目,如何高效将其与正文结合,发挥教学价值,从而帮助学生逐步提高学科核心素养,值得深入研究。本文以必修三《政治与法治》为例,结合《普通高中思想政治课程标准》(2017年版2020年修订)就“探究与分享”栏目如何在课堂上有效运用进行研究。本文共有五部分。绪论部分主
近年来,党和国家更加重视思想政治课的建设,2020年新修订的《普通高中思想政治课程标准》对高中思想政治课程的核心素养和教学方法提出了新要求。议题式教学因其特有的优势成为高中思想政治课活动型学科课程实施的一种有效教学方式。目前,议题式教学在高中思想政治新授课中运用较为广泛,在复习课中运用相对较少,但是推动思想政治课改革创新,教师不仅要创新新授课的教学形式,也应紧跟教学前沿,将最新的教学理念和教学方式
工业设计是中国企业创新的核心力量之一。以产品为中心、以企业的发展目标和品牌文化为内容的产品PI(Product Identity)建设一直是设计赋能企业的良好途径。进入21世纪,工业生产方式转变为数字、信息、柔性化、生态和人文关怀的特质。本文以潍柴集团旗下的游艇发动机为对象,探索该企业的PI设计战略如何转变到以突出以人为本的价值呈现上来,以期建构出既能遵循产品目标人群诉求,又能高度融合产品服务和维