根据《普通高中英语课程标准》（2017年版,2020年改编版）中对高中生英语学科核心素养的要求,英语阅读能力对高中生来说越来越重要。虽然阅读能力在英语听说读写综合能力中一直占据主导地位,但是英语教学却难以真正起到提高学生阅读能力,帮助学生克服阅读难关的效果。思维导图作为一种思维工具,采用图文并茂的方式将中心词与不同的形状,颜色,图形等元素相结合来帮助记忆,增强学生对知识的理解并发挥他们的创造性,从而有助于提高学生的阅读能力。本研究以知识可视化理论和建构主义理论为理论指导,将思维导图引入英语阅读教学中,探索如何利用思维导图来提高学生的阅读能力。本研究以郑州市第四中学的两个平行班,共84名学生作为研究对象。其中,在实验班（19班,共42人）采用与思维导图相结合的英语阅读教学方式,在控制班（18班,共42人）采用传统的英语阅读教学方式。通过测试、问卷调查和访谈的方法,本研究主要回答以下三个问题:（1）思维导图在英语阅读教学中的应用对学生的英语阅读态度产生了什么影响?（2）思维导图在英语阅读教学中的应用对学生的英语阅读成绩产生了什么影响?（3）在英语阅读教学中,教师应如何运用思维导图取得更好的教学效果?基于分析,本研究主要有以下发现:首先,思维导图与英语阅读教学相结合可以有效地提高学生的阅读兴趣,帮助学生养成良好的阅读习惯。其次,学生通过思维导图进行英语阅读可以有效地提高其信息捕捉能力和逆向思考的能力,从而提高自身的英语阅读成绩。最后,在英语阅读教学中,教师应注意对文章整体逻辑的把握,以文章逻辑为主线设计思维导图对文章细节进行分析;并且教师应根据文章体裁的不同,灵活运用思维导图,以学生为中心提高学生的课堂参与度来取得良好的教学效果。基于研究结果,本研究得出以下启示:教师应当更加重视思维导图并将思维导图运用于英语阅读教学中;教师应当秉持终身学习的理念,积极学习使用新的教学理念和教学工具;英语阅读教学应当更加重视对学生阅读能力的提高,而不仅仅是对文章内容的掌握。