本论文涉及的是外语强化教学中“说”这一语言技能的课堂训练与学习策略的研究,属于外语教学法研究的范畴。在国外尤其是欧美国家,有关外语教学法的研究是一门历史悠久、源远流长的学科,而在中国则姗姗来迟,外语教学法作为一门独立的学科直到上个世纪八十年代才出现,而且大多专注于“读”这一技能的研究。如何培养和促进外语学习者的口头表达能力,这是自上世纪九十年代起外语教学研究的重要课题,在国内德语界该领域的研究远未深入。纵观国内外近年来对语言学及教学法的研究,可以发现以下几个显著特点:1.语言学的研究重心从研究语言系统本身(如语音、词素、句法等)向应用语言学过渡,即研究语言在现实社会中的应用、语言作为交际工具等,于是萌生出诸多新的分支理论,如言语行为理论、话语分析理论等。2.与之相应的是,教学法的重心也由传统的读写训练向培养学习者的社会能力、话语能力、策略能力、交际能力转移。自上世纪70年代以来,教学法流派和教学指导原则层出不穷,并都赋予培养外语学习者的口头表达和交际能力重要的地位和意义。3.课堂的互动性越来越强。传统的教师讲学生听的课堂模式被打破,教师与学生之间、学生与学生之间的对话交流越来越频繁积极。由此出现了多种多样的课堂组织形式,如对子活动、小组合作、项目管理等等,传统的以教师为中心的课堂转变为以学生为中心。外语教学的针对性很强,其一是接受群体,其二是教学目标。本文界定的对象是德语强化教学课堂,这些学员学德语的目的是赴德语国家留学、进修、工作或其它,也就是说他们在德语国家或长或短会居留一段时间,因此,强化教学的首要目标就是培养学员在日常生活和学习、科研环境中的语言交际能力。据此,本文针对德语强化教学出发,分析与阐述采用多种对话练习形式培养学习者交际能力的可行性。论文主体部分将包括以下几个方面:第一章引言部分将对研究对象加以界定,明确研究动机、目的,阐明国内外对此课题的研究现状,并对一些专业术语加以解释。第二章将对相关理论基础进行阐述,从外语教学的首要目标是培养学习者的交际能力出发,总结归纳言语行为理论及对话语法理论的核心要点。第三章从教学内容,即“教什么”的角度,叙述“说”这一语言技能的相关内容,并详细阐述外语课堂上对话练习的重要意义,由此引出下一章的内容,即对话练习可以通过哪些形式表现出来。第四部分将从教学方法,即“怎么教”的角度,把培养学习者的口头表达能力分为三个阶段,在每一阶段上都提出可能的练习形式,分析其优点及局限性,并结合实际例子分析其应用于外语强化教学的可行性。第五部分是总结部分。对论文整体内容进行概括总结,同时结合中国德语强化教学的实际情况,考虑到国人典型的教学习惯,对开展课堂对话练习提出几点意见和建议。