英语是世界上使用最为广泛的语言之一。作为当今世界最重要的一种交际工具,英语已成为不同国家和人民之间传递信息、交流思想感情的最重要手段之一。英语教学的重要性日益重要,其中英语写作能力的提高对于大学生及使用英语者而言变得越来越重要。写作能力的培养是学校英语教学的重要组成部分,更是英语学习必不可少的方面。英语写作对于培养学生的语言综合应用能力有着至关重要的作用。因此,从英语写作教学角度出发,分析写作教学和学生写作中存在的问题,并探索解决的方法与途径、提出相关的对策和建议、推动英语写作教学的改革,以期提高大学生的英语综合运用能力。即思考在英语教学中如何教写作和写作教学中教什么就成为非常重要的课题。近年来,“培养交际能力”已成为大学英语教学的主要目标,学生的口语交际能力有了很大改观,相比之下英语书面表达能力的培养在实际教学中却受到一定的轻视甚至于忽视。因此,从实践的层面,从具有普遍意义的三本学院非英语专业大学生英语写作教学的现状入手,调查研究,发现问题,分析问题产生的原因,并在具体教学实践中寻求解决问题的途经和方法显得十分重要。本研究以英语写作教学法为理论基础,着重对比了结果写作法与过程写作法。以实验法、问卷调查与分析法、座谈会等方法为主要的研究方法,用非参数检验方法中的Wilcoxon检验法为技术路线,选取云南师范大学商学院学前教育系(非英语专业)2007级的学生为研究对象,理论与实践相结合,研究大学写作教学中存在的问题以及探寻解决问题的方法。本研究意在探寻结果法和过程法这两种英语写作教学法对提高中国大学非英语专业学生的英语写作成绩的适切性。全文分为绪论、研究基础、实验设计、研究结果讨论和结论几部分。第一章为绪论,主要探讨本研究的研究背景,研究目的和意义。第二章为论文的研究基础,主要探讨结果法和过程法的理论基础,以及在中国的环境下,外语与二语学习的区别。第三章为本论题的实验研究设计和开展过程,主要探讨实验的设计,包括研究手段、工具、研究问题、实验对象和实验过程。第四章为本论题的研究结果与讨论,主要探讨实验结果检验、实验数据的分析与讨论以及对实验后的调查表和座谈会的分析与讨论。第五章是本论题的结论、教学启示与建议,主要探讨本研究的结论、局限性以及教学意义和建议。本研究的结论为:1、两种方法都能有效提高学生的写作水平;2、对于低分组的学生而言,结果法更能有效提高他们的写作成绩;3、对于高分组的学生而言,过程法更能有效提高他们的写作成绩。研究发现,低分组学生无论在写作训练时的认真程度以及交作业的及时方面远远高于高分组学生,他们相对重视写作课,由于基础不好,对于提高写作成绩的迫切性比高分组的学生大得多。有个别低分组学生经过一学期的努力,成绩超过高分组学生,也有一些高分组的学生成绩下降。由此可以看出,学生自身的努力的重要性。研究还发现,低分组和高分组的学生都一致认为,作文需要教师亲自批改,学生互改的方式不好,只能看到一些细微的错误,指导性不强。而且,有的学生对于同伴给自己的批注持怀疑态度。