教师课堂指令语是课堂上教师使用的用以实现教学功能的话语,是教师让学生在课堂上做某事的一种言语行为,是活动前被用来解释与之相关的内容和相关操作程序的语言。教师如何有效使用指令不仅对学生任务的领会与完成有很大影响,更多地,教师能通过利用这些优化的指令,让使学生更好地习得语言。因此,本文认为对高中英语教师指令语的研究有助于提高高中英语课堂教学质量,同时对促进高中生的英语学习具有一定的指导意义。本研究通过课堂观察、访谈等研究方法,尝试分析探索高中英语课堂中教师指令语的语言特点、语言功能类型、言语行为特点,希望能总结出一些影响教师选择指令语的因素,进而在此基础上提出一些改进建议,帮助教师更好地给出有效的课堂指令,从而提高教学效果和教学质量。通过对3位高中英语教师9堂课的课堂观察,本研究在以下方面总结了教师课堂指令语：(1)在语言特点上,教师倾向于使用please+动词、want...、let’s....等词汇表达；句式绝大多数为简单句,复杂分句的使用少之又少；话语上多使用重复和理解核实。(2)在命令、请求、建议三类语言功能中,命令的使用最多,这反映出三位教师对学生的潜在态度均较威严。(3)在直接和间接言语行为方面,直接指令的使用远多于间接指令。教师自身因素(性格、教学理念等)、教学内容、以及课堂环境等因素会影响教师对指令的选择。以上研究结果表明：清晰、简洁、容易理解、同时能体现教师对学生平等尊重态度的课堂指令通常就是教学效果最好的指令语。它不仅使教学活动顺利进行,也给学生提供了一个在真实语境下使用目的语进行交流的机会,更能促进学生的语言习得。实现了优质教师指令语的三重意义。在描述研究的基础上,本文也针对高中英语教师提出了一些改进课堂指令语的建议,希望能对英语教学实践有所帮助。