中共中央国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》(中发[2004]16文)及其系列配套文件发布后,各级、各部门高度重视,为高校辅导员的队伍建设、工作研究和日常培训提供了有力支持,高校辅导员队伍建设成绩斐然,专业学科得以发展,工作研究初现成效。2011年4月,胡锦涛总书记在庆祝清华大学建校100周年大会上的讲话中对全国青年提出了“三个结合”的三点希望,并就提高高等教育质量问题做了集中指示。从多年的工作实践中不难发现,要提高教育质量、实现“三个结合”,就必须不断加强高校辅导员队伍建设,提升高校辅导员的工作水平。由此,高校辅导员职业能力提升成为高校辅导员队伍建设发展到攻坚克难的关键环节时所要面对的重大问题。本文在上述背景下,综合述评了国内外相关研究,并进一步分五个方面研究了高校辅导员职业能力提升问题。首先,本文对高校辅导员职业能力提升的相关概念进行了阐述,由“职业”的概念和特点入手,回顾了我国高校辅导员职业的由来及其发展,在充分厘清“能力”的概念和特点的基础上,综合阐述了职业能力的概念及其提升的理论依据,并进一步提出了高校辅导员职业能力及其提升的概念。其次,本文从国家发展、高校发展和高校辅导员自身发展三个角度,详细论述了高校辅导员职业能力提升的必要性。第三,本文提出了高校辅导员职业能力提升的目标模型设计,在分析高校辅导员职业能力表达的过程、特性和评价的基础上,尝试建构了现阶段我国高校辅导员职业能力的金字塔模型,力求为高校辅导员职业能力提升树立可行标准。第四,本文在充分肯定中央16号文件发布以来高校辅导员职业能力提升的显著成就基础上,客观分析了当前高校辅导员职业能力提升方面存在的问题及原因,归纳总结了全社会关心支持高校辅导员职业能力提升的共识尚未达成、校园内引导促进高校辅导员职业能力提升的机制有待完善、高校辅导员自身提升职业能力的自觉意识和切实努力不足等三个制约高校辅导员职业能力提升的瓶颈问题。最后,本文对现阶段我国高校辅导员职业能力提升的路径进行了探析,提出了“坚定思想,坚持原则,营造利于高校辅导员职业能力提升的舆论环境和社会共识”、“更新观念,改善环境,构建促进高校辅导员职业能力提升的良性机制和保障体系”、“科学规划,分类实施,加强高校辅导员提升自身职业能力的能动意识和主观努力”等三方面的建议。