当前,生态危机已成为全球性问题,给人类的生存和发展带来巨大威胁。在对生态危机的反思中,人类对生态环境问题的认识越来越深入,“生态文明”概念已成为时代概念,人类迎来了人类文明的转型——生态文明时代。生态文明是人类文明的发展未来,它倡导人既不是自然的主人,也不是自然的奴隶,自然是人类的朋友,人与自然应该和谐相处、共生共荣,人类的发展必须与自然的和谐相统一思想政治教育是推动社会文明进步的重要力量和传播文明的有效途径,高校思想政治教育更是肩负着教育和引导青年人,培养大学生品格的重任。在我国的现代化进程中,环境问题也日益严重,在时代呼唤生态文明的今天,高校作为培养未来人才的主要基地,理应顺应时代需要,把生态文明教育作为重点纳入到高校思想政治教育。因此,加强高校思想政治教育中生态文明教育,既是时代发展的需要,又是科学发展观践行的需要,更是大学生人格完善的需要。正值成都市进入“十二五”经济社会发展的今天,加强高校思想政治教育中生态文明教育实现手段的创新探讨,对成都市贯彻落实科学发展观,深入实施人才强市、科教兴市战略都有着极为重要的意义。对继续深化成都市高校思想政治教育的内涵,并在实践中加强大学生生态意识教育,培养生态人、实现生态价值等方面有着重要的理论意义和现实意义。因此,本文从思想政治教育的新视角,去解读高校生态文明教育,以期达到研究目的：(1)了解高校思想政治教育视野中生态文明教育的必要性,以促进全社会的生态文明建设。(2)了解高校思想政治教育中生态文明教育的现状,分析存在现有状况的原因,为新时期在高校思想政治教育中开展生态文明教育提供有力的资料依据和理论参考。(3)为高校在思想政治教育中如何开展生态文明教育提供有效的途径和方法,深化高校思想政治教育内涵,丰富高校生态文明教育的实践环节。文章采用问卷调查法、文献研究法、定性分析法、功能分析法、探索性研究法、经验总结法进行综合分析研究,具体从三个部分来阐述和研究了思想政治教育视野下的高校生态文明教育。第一部分,阐述了高校思想政治教育视野中生态文明教育的必要性。首先从概念上解释了“生态文明”、“生态文明建设”、“生态文明教育”等。提出高校生态文明教育的目标是：树立大学生的生态文明观,激发大学生的生态保护意识,从而提高大学生综合素质。要实现该教育目标,应该加强以下几项教育：第一,生态科学基本常识、基本规律的教育；第二,生态环境现状教育；第三,生态文明观教育,生态文明观教育主要包括：生态文明安全观、生产力观、哲学观、价值观。最后进一步强调了高校思想政治教育中加强生态文明教育的必要性：生态文明教育是科学发展观的重要内涵；生态文明教育丰富了大学生思想政治教育的内容；生态文明教育拓展了大学生思想政治教育的思路；生态文明教育能够促进大学生的全面发展；提高生态文明教育是增强国际竞争力的必然要求。生态文明从宏观上把握经济发展与社会资源的关系,妥善处理好人与自然、当代与后代、当代人之间的关系,在改造客观环境的同时达到人与自然、人与人、人与社会等关系的最优化,这正体现了科学发展观的发展理念；在思想政治教育中融入生态文明教育,极大地丰富了大学生思想政治工作的内容,贯彻落实了可持续发展在高校思想政治教育中的实施,是科学发展观对高校思想政治教育在理论和实践上的进一步丰富和深化；生态文明教育让人在思想上树立起崭新的人生观、自然观和发展观,努力提高大学生的生态伦理良知,培养其良好的责任感和义务感,使之学会关心自然、社会和他人,增强生态忧患意识、参与意识和责任意识,提高处理生态问题的能力,进一步拓展大学生思想政治教育的新思路；现代的国际竞争越来越依赖于高科技,当代高科技则越来越趋向于采用高效低耗的生态环保手段。大学生是新鲜的建设力量,是先进技术的吸收者,有机会接受先进文明教育,汲取现有符合人类发展需要的先进技术,发挥好高校教育的文化引领作用,示范并带动全社会的生态文明建设和实践,从根本上提高国家的国际竞争力。第二部分,分析了高校思想政治教育中生态文明教育的现状。介绍了生态文明教育已经取得的成就和存在的问题,重点阐述了存在的问题：在教育观念上,生态文明教育没有得到足够的重视；在教育内容上,生态文明教育没有显示出应有的“份量”；在教育形式上,生态教育泛意识形态化教学形式单一；在教育实施中,教育理念与生态教育相脱离。最后分析了高校思想政治教育中生态文明教育现状产生的原因：工业文明后形成的社会固有价值观；高校生态文明教育内容缺乏方法单调；大学生缺乏生态责任感生态文明意识淡薄。工业文明形成的价值观即人是自然的主人,人对于自然是主动的,自然对于人是受动的,工业文明对自然的价值观是一种功利主义的价值观,违背了人和自然的辩证关系,当今社会在工业文明物质化、功利化思想的影响下,经济的“趋利性”仍然明显存在,在这种价值观的引导下,社会整体的生态保护意识比较低,整个社会尚未形成普及的生态文明；我国现行教育仍是以应试教育为主导,教育内容偏向于课程教育,当前大学生思想政治教育理论课程中,涉及生态文明教育的比重不大,使得生态文明教育收效甚微,同样受应试教育影响,教育方法单调,缺乏新意,过于注重理论学习,不注重与实践相结合,导致思想政治教育中的生态教育收效甚微；我国的大学生生态文明教育虽然从20世纪90年代就已经起步,但长期以来在大学生的观念中,人与自然的关系仍是改造与被改造的关系,部分大学生在生态意识淡薄,缺乏善待生命、和平相处的慈悲胸怀,部分大学生环保理论与行为脱节,一方面在课堂上推崇环保主义的进步和伟大,另一方面在生活中不节制自己的行为,因此尽管一部分大学生在生态知识、生态意识、生态实践上表现优秀,但整体大学生生态素质有待提高。第三部分,在前两部分的基础上,提出了思想政治教育生态文明教育的实现手段,即高校对高校生态人的培养。从以下几个方面展开阐述：“生态人”的内涵、“生态人”的价值特征、以及高校思想政治教育培养“生态人”的方法和途径。生态人的内涵主要分两方面阐述：生态人概念界定,以及生态人的本质。生态人的价值特征具体从五个方面来体现：整体论世界观,生态安全观,生态是非观,公平、正义观,经济、社会和生态三者协调发展观。在实现培养“生态人”具体方法和途径上：加强思想政治教育中生态文化教育内容是培养高校“生态人”的前提,发挥思想政治教育的功能作用是培养高校“生态人”关键,营造校园生态大环境是培养高校“生态人”的条件,发挥社会实践的教学作用是培养高校“生态人”的落脚点。人是特定文化环境下的产物,生态文化是培养“生态人”的基础,高校思想政治教育要实现培养“生态人”的任务,首要任务是加强生态文化教育内容,拓宽生态文化教育渠道；思想政治教育功能的发挥直接关系到思想政治教育生态价值的实现,因此要充分发挥思想政治教育功能作用来培育高校“生态人”,具体功能包括：思想政治教育宣传教育功能对高校“生态人”的引导,思想政治教育引导功能对高校“生态人”的树立,思想政治教育保证功能对高校“生态人”的保障,思想政治教育的环境育人功能对高校“生态人”的作用,思想政治教育开发功能对高校“生态人”的培养；高校是整个生态系统中的一个子系统,高校校园生态环境如何直接影响高校生态教育的实际效果和大学生身心健康的生成。高校校园生态化需要全体校园人共同努力完成；实践价值是思想政治教育的出发点和归宿,充分发挥高校思想政治理论课社会实践功能,增强学生生态体验,在实践中在大学生心目中树立崇尚自然、热爱生态的道德意识,使其成为时代呼唤的高校“生态人”。通过这一课题的研究,希望在高校生态文明教育中能进一步发挥思想政治教育的主渠道作用,并在思想政治教育中借助校园文化独特的教育供能,不断改善和加强高校生态文明教育。开展高校生态文明教育是一个长期复杂的工作,立在当下,功在千秋,需要全体高校人,乃至每个公民、政府、企业、社会共同参与、紧密配合、共同努力,培养时代需要的生态大学生,共同建设高校生态文明教育。