学科核心素养是学科育人价值的集中体现,是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。英语学科核心素养主要包括英语语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面。在新课程改革的大背景下,只注重英语知识和技能显然是远远不够的,融合了英语语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等素养的英语学科核心素养应运而生,以英语学科核心素养为主题的研究也变得意义非凡。本研究以黔南地区4所高中1072名学生为研究对象,对学生的英语学科核心素养现状进行调查研究。在文献综述的基础上,编制了高中生英语学科核心素养问卷及半结构化师生访谈问卷,用于收集数据。同时结合了描述性统计、独立样本T检验、单因素方差分析和主题分析对以下四个问题进行研究:1.高中生的英语学科核心素养总体情况如何?2.文理科学生在英语学科核心素养方面是否存在差异?3.不同年级学生在英语学科核心素养方面是否存在差异?4.哪些因素影响高中生的英语学科核心素养?通过数据及访谈结果分析发现:1.高中生的英语核心素养总体处于中等偏低水平,其中文化意识水平略高于语言能力和学习能力水平,思维品质水平最低,但四维度均处于中等水平。2.文理科学生的英语学科核心素养在总体及各维度上均存在显著差异,且文科学生的英语学科核心素养在总体及各维度上的水平均显著高于理科学生。3.高一与高二、高一与高三年级学生的英语学科核心素养水平在总体及语言能力、学习能力和思维品质三个维度上均存在显著差异,三个年级学生在文化意识维度上均不存在显著差异。4.影响高中生英语学科核心素养发展的因素主要有学生自身因素及其它非学生自身因素。学生自身因素有语言知识、语言运用、思考习惯、学习方法、自我发展意识和执行力。其它非学生自身因素有教师狭隘陈旧的教学观念,课堂中语言能力、文化意识、思维品质和学习能力训练的缺失,教师教学水平的限制,高考内容导向和教材容量大。基于以上研究结果,本研究在提升黔南地区高中生英语学科核心素养上得到以下四点启示:1.活化课堂氛围、聚焦思维品质;2.重视文理差异、培养语言认知;3.强化“学习能力为基础、思维品质为核心、文化意识学习能力两线同步发展”即“一基础+一核心+两条线”的训练;4.渗透师生自我发展意识。