随着教育信息化的发展,基于校园网或因特网的在线学习已在高校教学中渐渐流行起来,与课堂学习共同构成高校学生的两大学习方式。众所周知,传统的课堂学习和基于网络的在线学习,这两种学习方式单独应用时,都各具优缺点,二者均无法独自满足社会对学校人才素质培养的需求。因此,应将二者有机整合、互相渗透、取长补短,建立在线学习和课堂学习互补融合的混合学习模式。这样,既可以很好地发挥以教为主教学模式的优点,又能体现以学为主教学模式的优势;既可以发挥教师组织、引导、启发、监控教学过程的主导作用,又能体现学生的主体地位,激发其学习的主动性、自主性和创造性[1];进而从整体上提高学习效果和效率,培养21世纪所需要的具有创新能力、问题解决能力、与人合作能力、全面发展的个性化人才。本文通过文献研究,对在线学习、课堂学习、混合学习、在线学习与课堂学习整合、教学模式等概念进行了界定。针对《大学计算机》这门课,分析在线学习与课堂学习整合的必要性和可行性。在教学系统设计理论和各专家总结的混合学习教学设计过程或模型的指导下,总结出混合学习的设计过程。以此为指导,设计了四个具有较强操作性的在线学习与课堂学习整合模式,并详细分析了每种模式的内涵、特点、教学流程、适宜范围和注意事项。为了检验线场整合模式是否具有预期的一些效果,我们进行了准实验研究。选取衡水学院大学一年级正在学习该课程的学生作为研究对象,就一些简单的问题进行了检验。实验结论证明新教学模式与传统教学模式相比具有一定的优越性。