随着课程改革的不断深入,建立和应用能够充分调动学生主观能动性的探究式教学方式,已成为高中地理新课改的核心内容。目前,探究式教学主要在理科学科中以实验教学的形式被广泛应用,在地理教学过程中应用较少,多以小组讨论的形式进行,因而其运用教学情境还需进一步拓展,运用的方式方法还需要进一步创新。如何在地理教学活动中有效地落实探究式教学,使其高效地为课堂和学生服务,一直是教育工作者关注的问题和努力的目标,同时也是新课程改革的未来发展的需求。本文在探讨探究式教学模式及其理论依据的基础上,对高中地理探究式教学进行了实证研究,根据探究式教学的应用策略,结合具体的教学需要选择教学案例,设计了在高中地理课堂教学中实施探究式教学的过程环节,并对教学效果及学生反馈进行了分析和反思,以期为今后的教学活动提供启发和借鉴。本文通过文献研究、对比研究、问卷调查、案例研究的方法,研究探究式教学存在的问题及解决措施。在研究过程中发现两个突出问题,一是一线教师对探究式教学运用不足,推广面不宽;二是由于在探究式教学过程中对时间的掌控、课堂的组织要求较高,很多教师缺乏对“探究活动"目的的深层思考,导致提问及教学环节设置缺乏引导性,造成许多探究活动效果不佳。另外,从学生来看,学生主动参与性不够,难以调用自身已有知识对新知识进行思考和应用;再加之学生个体差异较大,对探究性问题的深入思考能力有所不同,致使探究式教学模式在地理课堂应用中存在困难。针对调研中发现的探究式教学在课堂应用过程中的上述问题,论文依据高中地理教学实践尝试提出几个策略:一是创设适当的问题是探究性教学的关键,教学提问或者小组设置要符合学生的认知水平,循序渐进、循循善诱;二是要从整体上实时调控探究过程,因班而宜、因时而宜调整教学环节,引导学生思维,通过巩固练习和探究活动,提升学生的基础知识储备;三是要以学生为本,更加注重调动学生的参与积极性,培养学生的思维能力;四是注重教学效果适时评价,优化评价方法,以确保学生创造性思维的发展。