教师的知识和能力直接影响了学生的知识和行动,大学教师专业发展是促进大学教学质量、提高学生成就的有力手段。美国重视大学教师专业发展有着较为悠久的历史,从20世纪50、60年代开始大学教师专业发展实践萌芽直至今天,其思想与形式经历了几个阶段的历史演变。本研究试图通过分析美国大学教师专业发展理论和实践经验的合理性和科学性,来丰富我国大学教师专业发展理论,并对我国大学教师专业发展的实践提出合理可行的建议。本文分为四个部分:第一部分,主要阐述大学教师专业发展的内涵。本文所指的专业发展是帮助教师提高他们作为学者和教员发展的理论和实践。第二部分,追溯美国大学教师专业发展的历史演进,阐述自1810年的“学术休假”以来的美国大学教师专业发展实践,考察了每个阶段的发展背景、重点和具体措施。第三部分,以美国耶鲁大学和康奈尔大学为例,介绍美国大学教师专业发展的具体实践。主要从美国大学教师专业发展的路径和组织保障两方面,具体介绍了美国大学教师专业发展的多种形式,各种发展主体及组织支持者提供的时间、资金、技术、制度等保障。第四部分,反思了美国大学教师专业发展的实践,并在此基础上对我国的实践提出建议。本研究采用多学科交叉的视角,并且运用成人教育学、心理学、管理学等分析美国大学教师发展实践的理论依据,采用的研究方法包括文献法、历史法、比较法等。