以图像和文本相结合的死亡教育儿童绘本,在死亡教育社会实践中发挥着不容小觑的作用。以“死亡”为主题的儿童绘本,作为死亡社会活动的一种产品,再现了与之相关的社会实践,并产生了新意义。与此同时,绘本中建构的死亡意义潜移默化地影响甚至改变儿童对死亡的认知。基于Painter et.al（2012）的视觉叙事框架和van Leeuwen（2008）对再情景化概念的解读,本文旨在分析和解读儿童绘本的图像模态和文本模态,探讨儿童绘本的概念意义以及再现的死亡意义。本文以两本中国台湾原创绘本作为研究语料,从三个维度,即人物形象表征、事件关系和环境关系研究图像和文本模态中的概念意义。与此同时,该研究通过分析话语生产者参与死亡教育社会实践时所运用的具体策略,揭示绘本中建构的死亡话语是一种再情景化了的想象实践。研究发现:其一,通过图像和文本模态建构的概念意义与绘本的创作目的相吻合。首先,就人物形象表征而言,人物整体表征往往用于人物形象的首次出场,而转喻表征则用于特殊意义的表达。值得关注的是人物形象的关系也是建构不同死亡意义的因素之一。其次,死亡事件常用时间顺序展开叙述,以满足儿童对死亡过程的认识和理解。最后,就环境关系而言,两个绘本运用了不同的环境描述方式,建构了不同的死亡意义。其二,通过图像和文本模态的具体表征,儿童绘本中建构的死亡意义主要分为三类:（1）死亡是离开;（2）死亡是延续,其中包含两个子分类,即死亡是灵魂的延续,死亡是记忆的延续;（3）死亡是结束。其三,图像模态与文字模态在具体表征上呈现一致性,表征特点表现为死亡的温情化。除此之外,这种再情景化的死亡话语与死亡本身并无相关性,而是被建构成一种非客观性的机体延续,因此表现为美化了的死亡。