随着经济全球化的发展,作为国际通用语言的英语显得越来越重要,2001年教育部提出要求,从小学三年级开始,英语要作为一门必修课教授。目前,英语校外辅导的对象也越来越向小学生靠拢,不少小学生参加校外英语辅导班。自我效能感是个体对自己能否成功做某事的主观判断,它影响着个体的行为,积极的英语学习自我效能感能在很大程度上激发小学生对英语学习的兴趣。现有的文献中,关于自我效能感的研究主要围绕其与学习动机、学习成绩展开,而校外辅导与自我效能感关系的研究却鲜有涉及,笔者认为对校外辅导与自我效能感的关系进行研究是有必要的。本研究以四川省广汉市L小学为例,调查了该校430名小学生,通过英语学习自我效能感问卷调查、校外辅导情况调查和访谈,然后将调查问卷的有效数据录入SPSS,运用描述性统计分析、独立T检验和回归分析等统计方法对数据进行了分析,基于数据分析,本研究得出以下结论:第一,L小学五、六年级学生整体的英语学习自我效能感处在中等偏上水平,自我效能感高的学生明显多于自我效能感低的学生,并且比较稳定,整体差异较小。第二,参与校外辅导的学生比未参加校外辅导的学生的英语学习自我效能感高。第三,参与英语校外辅导与英语学习自我效能感有显著正相关性。其中,参与英语校外辅导时长与英语学习自我效能感相关性十分显著,参加了2-4年的学生的英语学习自我效能感较高。本文通过研究校外辅导与自我效能感的关系,对提高小学生英语学习自我效能感以及理性对待校外辅导有指导意义,也可作为校外辅导与英语自我效能感研究的相关补充。