以计算机和网络技术为核心的信息技术是当今影响最广泛的科学技术,对整个社会的经济和生活结构产生了深刻的影响。基础教育是关系国家、民族前途命运的千秋大业,以信息化带动教育现代化,已经成为实现基础教育跨越式发展的必由之路。我国高度重视信息化教育,从政策到实践都大力提倡信息技术与学科课程的整合。信息技术与课程整合在我国从最初的启动发展至今,已经走过数年时光。然而回过头反思其发展历程与目前的现状,信息技术与课程整合正面临着叫好不叫座的尴尬局面。学校、教师、学生都开始对课程整合的价值产生怀疑,信息技术与课程整合之路,出现了崎岖和波折。究其原因,是广大教师还缺乏如何在学科教学中实现信息技术与课程整合的系统知识,信息技术未能真正有效的与课堂教学整合。现阶段,深入研究如何实现信息技术与课程整合的有效性,对改变当前教育教学实践中的不利局面、消除基础教育工作者对整合的怀疑以及实现基础教育跨越式发展都有极其重大的意义。本论文的研究,努力使基础教育工作者更深入的理解信息技术与课程整合的本质与理论基础,更清晰的认识阻碍信息技术与课程教学有效整合的各种因素,根据相关结论解决实际问题,真正实现信息技术进入课程教学,全面提高教学质量。本文采用文献研究法、问卷调查法、访谈法等研究方法,对信息技术与课程有效整合的实现进行了较深入的分析和探索。第一部分,信息技术与课程整合综述。对信息技术与课程整合的相关概念、内涵、目标、国内外研究历史与现状进行了初步的阐述,分析说明当前信息技术与课程整合的关键是课程教学中信息技术的有效应用,最重要的是信息技术像语言一样融入到学科教学之中,达到表达、交流、理解和思维的水平,促进教学效率和教学质量的大幅度提高。第二部分,信息技术与课程整合的理论依据。针对美国等西方发达国家信息技术与课程整合未能在科学理论的指导下有序开展,间接导致其基础教育质量下降的现实,本论文对建构主义、人本主义、奥苏伯尔的认知同化论和多元智能理论等信息技术与课程整合的理论依据进行了阐述,说明理论的核心思想对整合的指导作用。第三部分,信息技术与课程整合的调查与分析。信息技术与课程整合经过几年的讨论与实践,系统中的各因素都有了发展,产生了变化。为了清楚掌握整合的现状和各因素的发展变化,获得更全面、更真实的资料,减少主观思想的作用,论文分析了信息技术与课程整合问卷调查的研究结果,对影响有效整合的因素进行系统分析和论证。第四部分,信息技术与课程有效整合的实现。根据调查问卷的分析结果,析出教师﹙