网络学习空间集优质资源和丰富功能于一体,其建设完成之后,却难以在教学实践中充分发挥应有作用。影响网络学习空间应用效果的因素来自多个方面,缺乏与实际学科的联系是其中一个重要原因。本研究以英语学科为例,分析网络学习空间功能与英语信息化教学之间的联系,提出应用策略以促进网络学习空间在教学中的应用,发挥其应有价值。站在信息化教学的角度,本研究深入分析了英语学科教学中的技术应用需求,论述了英语五种基本课型的技术应用类型。英语教学的五种基本课型分别为听力课、口语课、阅读课、写作课和语法课,与之相对应的五种技术应用类型为资源获取型、作品展示型、经验交流型、师生连通型和工具支持型。而网络学习空间的主要功能涵盖资源、作品、交流、连通和工具五个方面,能够有效满足五种英语课型的技术应用需求。在分析英语学科信息化教学的技术需求和类型的基础上,研究者借鉴混合式学习理论,在虚拟课堂与现实课堂融合的思想指导下,遵循目标性、参与性、系统性和发展性原则,提出了学生个人网络学习空间在英语教学中应用策略。应用策略按照英语教学的五种课型展开,分别为基于资源获取的听力课策略、基于作品展示的口语课策略、基于经验交流的阅读课策略、基于师生连通的写作课策略和基于工具支持的口语课策略。听力课策略的思路是通过应用网络学习空间实现听力时间的延伸、类型的扩展和资源的丰富;口语课的策略主要从口语活动的时间和形式两个维度入手,通过活动引起学生口语练习的兴趣,鼓励学生上传自己的口语作品;阅读课的策略主要关注提升课外阅读的数量和质量,通过制定阅读计划和分享阅读收获实现阅读数量和质量的提升;写作课的策略从扩充写作内容和改善写作评价入手,鼓励学生更多地去写;语法课的策略则指导学生以学习空间中的工具和资源作为支持,开展自主学习。按照提出的应用策略,研究者在省级教育资源公共服务平台上开展了相应的学习活动。活动效果表明,学生个人网络学习空间的应用,能够一定程度提升学生英语学习的兴趣与自信心,改善学生英语学习的方法,扩宽学生自主学习的途径。最后,对本研究进行总结反思,并指明接下来研究的方向。