当下,5G时代网络技术飞速发展,自互联网诞生起,互联网为载体的信息向人们涌来,形成了以个体为中心,以互联网中各类应用软件为介质,错综复杂的信息获取交流传播空间。中国网民中大学生网民群体数量日益增长,互联网的开放性给他们提供了更为宽广便捷的学习生活环境,大学生群体通过网络了解世界、认识世界,基于其互动性功能与社会建立联结,丰富社会生活。作为直接面对大学生群体的高校辅导员是高校开展思政教育工作的骨干力量,在高校扮演者至关重要的角色。具有双重身份的辅导员群体,在工作中无人不网,无时不网,无处不网,无事不网,同时在生活中也作为广大网民的一部分,使用接触网络。网络更加立体、更加全方位的融入了他们的工作和生活中。与此同时,良莠不齐的网络信息、纷繁复杂的网络环境、迭代更新的网络技术也随之而来,涌入他们与互联网相处的每个瞬间。本研究以重庆市高校辅导员群体为研究对象,参考已有研究并进行针对本群体的修改,界定其辅导员群体网络素养内涵及维度,其包括评价能力、获取能力、分析能力及创造能力四个维度,并探究该群体人口统计学特征、网络接触及网络行为及其对网络素养的影响因素。通过对辅导员网络素养进行结构分解,可以发现辅导员群体网络素养分值依次是获取能力、分析能力、评价能力、创造能力。说明辅导员群体能够利用网络获取感兴趣的知识与信息、搜索相关问题的答案、开阔自身眼界、扩展知识面。其次是在理解网络信息本身要表达意思,把握相关网络信息相关联的事物,体会网络信息的意图和目的等分析能力方面该群体表现出了较强的能力。此外,对于网络中信息的可靠性评价、网络信息价值的客观评价及针对网络信息提出自己的观点等方面也具有自身优势。但基于创造能力所需较为复杂及较高要求的技术及能力,该群体在创造能力较为普通。具体表现在利用网络表达自身情感观点、利用网络参与话题讨论、发布网络原创视频、音频等网络内容等方面。通过分析其影响因素,本研究发现辅导员群体人口统计学特征中学历、性别、专业类别、工作年限对网络素养有显著影响。网络接触的网龄、上网时间与上网频率均对网络素养显著影响。具体表现为,每天接触网络的人的获取能力显著高于不是每天接触网络的人的获取能力;每天接触网络的人的分析能力显著高于不是每天接触网络的人的分析能力;每天工作之余使用网络的时间为4-5小时和6小时以上的人的创造能力显著高于每天工作之余使用网络的时间为1-2小时的人的创造能力;最后是网络行为对网络素养的影响因素考察。其中辅导员群体的网络行为影响因素从高到低依次是网络信息行为、网络工作行为及网络学习行为。对于此,本研究从人口学特征、网络接触及网络行为方面提出建议以此提升辅导员群体网络素养。