身临其境的语言场景和交流互动的环境能有效助推跨文化课程取得更好的课程效果。但传统的外语教学受到场地、情境、时空和跨文化障碍等有关因素的不同程度的影响,课堂教学的效果转化率存在着一定的可提升空间。随着虚拟仿真技术（VR）的快速发展与实践应用,教育部从2017年开始组织虚拟仿真的部分项目学科的创建和申报,极大提升了传统教学方式的短板,但在外语领域的虚拟仿真课程开发依然需要进一步加强。故而,深入探索如何丰富外语学科的VR教学资源和课程建设,具有很卓越的现实影响。目前,在VR技术应用于外语教学的研究中,中外学者普遍认为外语教学已经发展至跨文化教育与实践、培养学生跨文化能力的重要阶段,虽然虚拟式外语教学尚处于初级阶段,但是虚拟仿真技术特有的功能可以为外语教学提供新的思路。本文以2022年亚运会击剑项目为实验教学模型,通过自主学习、人机互动、游戏化任务、任务型过关等主要学习内容和高度仿真的沉浸式学习形式,构建跨文化交际虚拟仿真实验课程,探索VR在外语虚拟仿真教学中的应用。在核心研究中,数据采集采用了著名的Likert五级量表模式,从教学层面、效果层面和学生受众群体的跨文化能力等十个维度,设计关于“课程评估”和“跨文化能力”等调查问卷两份、访谈纲要一份。选定参与杭电“跨文化社会实践创新:国际社区与志愿者服务”和“跨文化交际”课程实验的学生样本90名,参与问卷调查,并抽样其中10名学生进行了访谈。同时,收集了实验网页评论。数据显示:在被测的学生中,5.56%的学生有出国经历,73.33%的同学没有参加过此类教学实验,课程评估问卷平均得分4.15分,跨文化能力调查问卷平均得分3.83。数据显示:在课程方面,学生对教学方法的合理性、课程的内容设计和使用效果及教学目标完成度等领域有较高的认可度,但在实验设计和系统特性等方面表示不够满意。在跨文化能力方面,同学们态度积极、拥有较高的跨文化交际与认知的技能水平以及相对应的意识水平,但文化底蕴和知识储备仍有所欠缺。课程实验结果表明,将VR技术应用于跨文化教学能在一定程度上解决国内外语学习面临的缺乏身临其境的学习环境等多方面问题,提升学生学习中西方文化的热情和积极性,强化学生在不同文化场景中的语言和跨文化交际能力和处理跨文化冲突的高级思维和技能,有利于培养具有跨文化能力和文化自信的新型国际化人才。