课程资源作为实施教育的条件，它是实现诸多教育理念的基础为充分发挥课程资源优势，调动锻炼的积极性，《纲要》要求各级学校制定相应的教学大纲，要求校内外、课内外相结合。这就充分体现我国对课外和校外体育资源利用和开发的重视，对学校体育课程提出了新的要求，也为拓展学校体育课程提供了巨大的空间，为实现学校体育具有指导性意义。本文运用文献研究、问卷调查等方法，以问题提出的研究背景、研究的重要性，作为研究的逻辑起点，简要概述了“学校、家庭、社会”一体化体育课程资源利用与开发的基本含义和基本特点、分析了国内外学校、家庭、社会教育相结合的研究现状、“学校、家庭、社会”一体化体育和体育课程资源研究现状；最后对“学校、家庭、社会”一体化体育课程资源的利用与开发进行了有针对性的调查研究。调查对象为我国西部的兰州市铁五中、新疆昌吉中学、四川泸州一中，东部的上海外国语学院附中、上海外国语贤达学校、月浦实验小学和南部的湖南城市学院子弟学校、沙头镇学校、益阳市十四中学的部分中小学生、家长和教师。其调查的主要内容为教师、家长、学生及社区对“学校、家庭、社会”体育课程资源意识、人力和物力资源的利用与开发程度，并进行了分析和讨论，并得出如下结论：1．教师、家长、学生均一致认同学校体育教学促进学生身体健康的作用，这种认同感不存在地区差异。2．利用与开发学校、家庭、社会体育课程资源对实施新课程标准较为重要，能够为新课程的实施起到导向作用。但体育教师对利用与开发一体化体育课程资源的概念、内容不够了解。3．由于社会体育活动不太丰富，社会体育环境也不容乐观，社会体育设施利用率较低，使得目前学生参加课外体育活动的场所主要集中在学校，不利于学生身心健康目标的达成。4．应加强家庭体育、社会体育、学校体育的协调配合，实现各层体育间的互补作用，从而最终提高整体教育的有效性。