数字化学习、终身学习已经成为对人才的基本要求,是每一个人生存、发展和有所作为必不可少的条件。远程教育中学习者的学习与发展是远程教育质量保证的关键,学习能力的强弱,将直接影响个体学习的效果与效率,进而影响个体发展。开展对学习者的研究,特别是对学习者能力的研究是非常重要和必要的。与国外相比,我国远程学习者在线学习能力的研究相对落后,这无疑影响了我国对远程学习者的培养,即影响了远程教育质量。如果远程学习者完成在线学习的能力不足,我们有理由相信其学习质量会与我们的预期结果产生落差。　　 本研究将在国内外研究基础上探讨远程学习者在线学习能力框架,研究内容主要包括远程学习者在线学习能力框架研究和远程学习者在线学习能力的实证研究。　　 在远程学习者在线学习能力框架研究层面,本研究首先对相关领域文献进行综述,探讨了国内外研究现状。其次,为了进一步研究远程学习者应该具备的各项能力要素,笔者从两方面入手,以文献分析和问卷调查为基础抽取在线学习能力要素项,通过聚类分析整理最终得到34项在线学习能力要素,采用因素分析,探讨远程学习者在线学习能力的结构维度,得出远程学习者在线学习能力结构框架,包括7个能力维度,分别为信息素养、学习过程管理、协作交流能力、学习理念、学习资源管理、元认知能力和个性特征。　　 在远程学习者在线学习能力的实证研究层面,笔者以远程学习者在线学习能力框架为基础设计了调查问卷,对远程教育专家和远程学习者对在线学习能力各个能力维度重要性的认识进行了调查分析。根据问卷分析结果,从专家的观点来看,7个维度中重要性程度最高的是信息素养,依次是学习过程管理能力、学习资源管理能力、学习理念、协作交流能力、元认知能力,个性特征的重要性程度最低。从学习者的观点来看,7个维度中重要性程度最高的是学习理念,依次为学习过程管理能力、学习资源管理能力、信息素养、元认知能力、协作交流能力,个性特征的重要性程度最低。远程教育机构或教师平时强调比较多的学习能力的认可程度比较高,远程教育专家和学习者的认识都比较一致,但平时较少关注的点,或认为与学习非直接相关的能力,由于宣传力度不够,远程教育专家和学习者的认识差异较大。　　 本论文的研究成果可以进一步实用化,形成一套实用的远程学习者在线学习能力手册,用于远程教师的岗前培训和学习者的入学前辅导,以便于教师能够更好的指导学习者的学习,学习者在学习过程中更有侧重点,能够更好的规划和完成远程学习。