随着中泰两国关系的深入发展,“汉语热”在泰国持续升温,泰国每年学习汉语的人数急剧增加,汉语在泰国逐渐成为一门主要外语。近年来,泰国越来越多的学校开设汉语课,职业学校也开设了汉语课,然而由于职业学校自身的特点,汉语教学效果并不理想,因此认真分析并总结在泰国任教期间的经验和教训是每一位在泰国任教的汉语教师的主要任务之一。在泰国进行汉语教学实践中,认真的总结相关的教学经验教训,对泰国的职业技术学校的汉语推广工作乃至整个汉语国际教育的发展都具有较高的应用价值和启发性作用。本文是在庄他武里职业技术学校任教期间,在总结前人的教学经验的基础上,根据笔者的实际教学经验所做的一份研究,在研究中,笔者重点从教学设计的角度来观察和分析学生的学习习惯、学习目的、学习内容、汉语水平、教材以及教学环境。通过对这些方面的观察和分析提出相应的课堂和课外的教学设计。首先,根据该校学生是零起点的汉语水平特点,确定了教学目标,通过分析学生的年龄层次、学习环境以及学习时间进行了课堂教学设计和课外教学设计。通过对学生汉语学习目的的调查发现,学生学习汉语的目的并不十分明确,46%的学生对待学习汉语是出于学校的强制性要求,因此,在教学过程中大力培养学生对于学习汉语的热情和兴趣尤为重要。通过对学生的学习习惯调查发现许多学生还没有形成良好的学习习惯,因此笔者通过分析了学生的学习习惯,试图去引导学生培养新的良好的汉语学习习惯,并对他们不好的习惯加以改正。其次,通过分析了该校汉语教师的基本情况,在此基础上,进行了教师的分工合作设计。在对学生使用的汉语教材和学习内容的分析中,笔者发现该校的汉语教材在内容的编写,文章对话的选择、印刷等方面均有不足,为此,在课堂教学的设计中,对汉语教材采用了有选择性的、补充内容、纠正错误的方式来进行教学。并且对书中的教学内容进行适当的顺序调整、补充和缩减以便减少学生学习汉语的负担。最后笔者针对庄他武里职业技术学校汉语教学在教学设施、师资、教材、课程安排、教学管理等方面的缺陷提出了建议,希望能对该校的汉语教学提供帮助。