文字意识是幼儿早期读写能力的重要组成部分,一直受到语言学家、教育学家的关注。学前幼儿是如何获得对文字形态、文字书面概念及功能的理解,家庭环境被认为是其重要的影响因素。因此探究二者的关系,有助于家长和幼儿教育工作者在实践中关注幼儿文字意识的发展,并有策略地培养幼儿早期的读写技能和态度,为幼小衔接做好准备。本研究以重庆市S区三所公办幼儿园的125名大班幼儿及其家长作为研究对象。采用眼动研究法,设计了“非字-假字”字对,测查幼儿能否通过视觉分析找出违反汉字形态、构成规则的非字,从而得到大班幼儿内隐文字意识的发展情况;使用测量调查法,测查幼儿在图画书阅读中,对书面文字概念、书面文字组织形式、书面文字作用的认知,得到大班幼儿外显文字概念的获得情况。并通过《家庭读写环境调查问卷》了解其家长对读写教育的观念、家庭中读写活动的情况、家庭中书籍资源的情况。在此基础上,探究幼儿文字意识与其家庭读写环境的关系,同时考察幼儿的年龄、性别、家庭社会经济地位（SES）对两者关系的影响。研究结果如下:第一、大班幼儿已萌发汉字的空间排列规则意识和初级正字法意识,但初级正字法意识未稳定发展。第二、大班幼儿内隐文字意识水平存在显著的年龄组差异。66-75个月的幼儿内隐文字意识得分更高,在“非方块类型”非字上的注视时间比率也更高;大班幼儿内隐文字意识得分不存在显著的性别差异。但在眼动指标上,男孩对“非方块类型”、“非紧密结合类型”非字的注视点个数比率高于女孩;大班幼儿内隐文字意识得分存在家庭社会经济地位的差异,高SES家庭的幼儿对“非紧密结合类型”非字的判断得分高于低SES家庭的幼儿。第三、大班幼儿对书面文字组织形式的掌握情况好于书面文字概念、书面文字的作用。并且幼儿外显文字概念得分存在显著的家庭社会经济地位差异,家庭社会经济地位越高,幼儿得分越高。第四、家庭读写环境与大班幼儿外显文字概念水平呈显著正相关,与内隐文字意识水平不存在显著相关。家长对亲子阅读受阻的归因和家长对幼儿阅读价值的认识能共同预测幼儿外显文字概念的水平;书籍数量和书籍更新情况能共同预测幼儿外显文字概念的水平;亲子读写活动能预测幼儿外显文字概念的水平。第五、大班幼儿的文字意识水平与家庭读写环境各个维度的关系在不同年龄组、不同家庭社会经济地位上存在着差异;大班幼儿的外显文字概念水平与家庭读写环境各个维度的关系在不同性别上存在着差异。针对以上研究结果,研究者提出了以下教育建议:营造丰富的读写环境、增加幼儿的文字经验;重视图画书阅读在文字意识培养中的作用;幼儿园弥补家庭造成的幼儿文字意识水平差距。