聋人大学生是一类非常特殊的群体,他们兼具聋人和大学生的双重身份。以往对聋人群体的研究表明健听群体对他们存在污名,但这些污名并不直接对聋人群体的认知和行为产生影响,而是通过内化为他们的自我污名对其产生消极影响。目前对聋人大学生的内隐自我污名激活效应的实证研究几乎没有,因此我们还不清楚聋人大学生是否存在内隐自我污名,如果说存在,那么聋人大学生群体内部是否会因为口语能力的不同而导致其内隐自我污名的有无或强弱不一样?内隐自我污名激活后会对他们的认知产生何种影响?阈上和阈下启动方式下的内隐自我污名激活是否存在差异?内隐自我污名激活背后的认知神经机制又是怎样的呢?因此研究他们自我污名的激活效应既关注了聋人大学生的心理健康,同时也为如何开展聋人大学生“去污名化”提供了理论指导和教育建议。“去污名化”可以改变公众和聋人大学生的认知,增加社会对他们的群体认同,同时促进他们的自我增能。本研究采用了实验室实验法和评价启动任务（Evaluative Priming Task）,利用事件相关电位技术（Event-Related Potential,ERP）,探究了41名使用不同交流方式的聋人大学生内隐自我污名的激活效应,其中日常交流以手语为主的聋人大学生20名,日常交流以口语为主的聋人大学生21名。并且,为了探究不同启动方式对他们内隐自我污名激活效应的影响,评价启动任务的启动方式包括阈下和阈上启动。本研究将为聋人大学生内隐自我污名的激活效应提供电生理学证据。通过实证研究,本论文获得了以下结论:（1）对于聋人大学生的内隐自我污名激活效应研究,事件相关电位技术的测量结果比行为测量结果敏感。（2）日常交流以手语为主的聋人大学生积极词N400效应的ERP结果表明,他们存在内隐自我污名。（3）日常交流以手语为主的聋人大学生的阈下和阈上内隐自我污名激活遵循不同神经机制:他们在阈下启动方式下内隐自我污名会被自动激活;在阈上启动方式下,他们会有意识的对其内隐自我污名激活进行至上而下的抑制,但他们仍然对消极词进行了不同于积极词的深入加工。（4）日常交流以口语为主的聋人大学生不存在内隐自我污名的激活效应,甚至他们有意识地将自我与积极特质相联系。