中国学生发展核心素养框架的提出既顺应了国际教育发展的潮流,也是我国当前对人才培养的时代要求。国家课程改革要求培养学生的核心素养,核心素养要求培养学生应具备的,能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。主题班会是培养核心素养的重要途径,为了研究当前小学主题班会对于核心素养的培养情况,本研究以核心素养为框架,以多元智能理论和需要层次理论为理论指导,依据核心素养的文化性、自主性、社会性的三个维度编制问卷,通过问卷对C市三所小学主题班会开展情况展开了调查,并辅以访谈,以呈现核心素养视角下小学主题班会的实施现状。依据调查,C市三所小学所开展的主题班会呈现如下规律:第一,主题班会基本覆盖核心素养;第二,主题班会结合班级特色培养核心素养;第三,主题班会的开展效果与班主任的能力密切相关;第四,主题班会的开展彰显了学校的办学理念。为了高质量的培养核心素养,主题班会的开展要满足以下基本前提条件:选题契合核心素养;内容蕴含核心素养;选择多样化模式。通过问卷调查了主题班会培养核心素养的整体活动效果;文化性、自主性、社会性三个维度各自的发展情况;对年级、性别进行了差异分析,辅之以教师的访谈。结果表明,小学主题班会当前存在的问题包括:第一,活动的整体效果处于中等及以上水平;第二,社会性发展水平相对较低;第三,主题班会的开展具有一定的随意性;第四,小学主题班会组织实施的有效性偏低;第五,主题班会的创意略显不足;第六,学生的参与度较低。针对问题提出了以下优化策略:主题班会的设计要紧密结合核心素养;提高主题班会培养核心素养的有效性;加强教师认识提升教师素养;加强创新意识培养创造能力;加强社会参与培养责任意识;多方配合促进学生核心素养的发展。