认知负荷理论是近年来在国外发展较快的一个理论,关于多媒体学习中的认知负荷控制的研究也是众多心理学家们关注的焦点。前人的研究多关注降低外在认知负荷和内在认知负荷,对相关认知负荷控制的研究较少。本研究立足于认知负荷理论,在已有研究的基础上,着重考查增加相关认知负荷对学习者学习结果的影响,另外也把元认知负荷纳入实验研究中。 本研究设计了两个实验,实验材料为多媒体呈现的关于移动通讯原理的讲解材料,被试为天津理工大学光电系本科二、三年级的学生。实验一的目的是通过归纳来增加相关认知负荷,比较归纳与不归纳的被试在认知负荷和学习结果上是否有差异;同时验证呈现与不呈现背景音乐对被试认知负荷和学习结果的影响。实验二主要是考查有无元认知监控提示以及植入元认知监控提示的时间对被试认知负荷和学习结果的影响。 实验一采用归纳与否2(归纳、不归纳)×有无背景音乐2(有背景音乐、无背景音乐)的被试间设计。实验二采用单因素三水平设计,条件为无元认知监控提示、第一遍学习之前呈现元认知监控提示、和第二遍学习之前呈现元认知监控提示。 通过研究,我们得到了以下一些结果: 首先,增加相关认知负荷并不总是意味着总的认知负荷的增加。在本研究中,归纳这种策略通过在增加相关认知负荷的同时降低内在认知负荷而使学习者总的认知负荷得到了降低。 其次,归纳与否与有无背景音乐两因素之间没有显著的交互作用。有、无背