随着新高考改革的推进,“读后续写”作为一种考察学生读写能力的新题型逐渐在全国范围内被使用。这种写作题型对语篇结构的把控能力要求较高。如何有效提高读后续写能力,目前还处于探索阶段。本研究采用定性分析和定量分析相结合的混合研究法,以广东省某普通高中高二年级两个班（实验班和控制班）94名学生作为研究对象,开展了为期16周的研究,其中实验班应用语篇衔接与连贯理论于读后续写的教学中,而控制班则使用以学习范文为主的结果教学法,利用前后测对比,验证实验班学生读后续写的成绩是否高于控制班学生,同时通过对两个班的问卷调查了解学生在实验前对语篇衔接与连贯理论的认识和应用情况,然后对实验班和控制班所有学生的前测和后测读后续写样本从衔接手段的使用频率和语境衔接的程度两个角度进行文本对照分析,了解学生在实验前后语篇衔接与连贯应用变化情况。最后,为了进一步佐证问卷结果、测试结果和样本分析结果,在实验班抽取6名成绩不等的学生就实验的效果、学习的困难和实验存在的问题进行深入访谈。研究结果表明如下:第一,在运用语篇衔接与连贯理论于读后续写教学中后,学生语篇衔接意识得到显著的加强。实验班的学生在读后续写的写作过程中会注重句与句、段与段以及内容与内容之间的衔接。第二,在教学实验之后,学生的读后续写语篇连贯性有所提高。实验班学生的后测作文中衔接手段使用的次数和语境衔接的程度都要高于对照班的,使得作文的语篇连贯性得到明显的提高,从而读后续写的写作质量也随着有所改善。第三,语篇衔接与连贯理论运用于读后续写教学之后,学生的读后续写的写作能力有了一定的提升。实验班的学生在读后续写中能够使用所学过的衔接手段,即指称、替代、省略、连接、词汇衔接和语境衔接,而且实验班学生的平均成绩的增幅明显高于对照班的学生,这证明了将语篇衔接和连贯理论应用于读后续写的教学中能够有效提升学生的语篇衔接能力和读后续写能力。