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目前，“绿色学校”已经成为世界许多国家和地区的学校开展面向可持续发展环境教育的有效模式。在我国，1996年原国家环保局、国家教育委员会、中宣部联合颁布了《全国环境宣传教育行动纲要(1996年—2010年)》(以下简称“《纲要》”)。《纲要》提出：“到2000年，在全国逐步开展创建‘绿色学校’活动”。国家环保总局和教育部分别于2000年11月、2003年3月表彰了全国105所和179所“创建绿色学校活动先进学校”。截至到2002年底，我国已经有各级绿色学校13000余所。 虽然许多学校和研究者致力于绿色学校环境教育的研究和建设，这些年的实践也表明中国各级绿色学校的创建促进了学校环境教育的实施。但是目前中国绿色学校的环境教育实施尚未形成完整的体系。本文以整体论和面向可持续发展的环境教育为理论背景，以国内外绿色学校评估标准(指南)中环境教育实施的内容为基础，系统的剖析和归纳了“第二批全国创建绿色学校活动先进学校”(中学)中环境教育实施的特点，通过实例分析的方法构建了适合中国绿色学校(中学)的环境教育实施框架。 绿色学校环境教育实施框架包括：(一)环境教育实施的管理：1、环境教育实施的制度与规范；2、组织机构对实施的管理；3、学校的各种投入；(二)环境教育课程实施：1、教学大纲(课程标准)或教学要求；2、课程渗透与整合；3、教材资料；4、主要的教学方法和策略 5、课堂组织形式；(三)环境教育的课外实施：1、校内活动；2、校外和社区活动；3、校外环境教育基地；4、各种课题；(四)环境教育实施效果：1、环境意识、态度及行为；2、环保奖项；3、出版的相关书籍和音像资料；4、环境教育实施与其他学校建设的关系。 本文试图反映目前中国绿色学校环境教育实施的整体发展现状，为今后我国绿色学校环境教育实施部分的建设和考核评比提供参考框架，并为《中国绿色学校指南》的修订提供参考，同时也能有针对性地对建设中的和已经命名的绿色学校的环境教育实施提出参考意见和可行性措施，推动学校的可持续发展。