Michael Long认为互动与输入是语言习得过程中两个主要的作用因素。许多研究者(如斯温、盖苏珊等)都试图将二者联系起来,以探讨语言习得的机制。他们的研究中折射出二者的辩证关系,即互动与输入是紧密联系,相互作用的。然而综观已有研究,学者们对二者关系的讨论主要侧重于以“互动对输入的作用”为视角的研究,鲜有以“输入对互动的作用”为视角的研究。本文关注“输入对互动的作用”的视角,试图丰富互动与输入关系理论研究的同时,力求在实践层面以指令语这一具体的输入形式作为切入点来对课堂师生互动的优化问题做一个尝试性探究。本研究遵循“发现问题→分析问题→解决问题”的研究路线,记录了我与一名一线初任教师共同探讨借助指令语这一种输入形式来优化课堂师生互动的行动研究过程。研究结论表明:借助指令语优化课堂师生互动是实现高职外语课堂教学改革的有效途径。为了在实践教学中更好地借助指令语优化课堂师生互动,我们建议:改革尝试需要转变教学观念,树立正确的外语课堂教学观;加强教学反思能有效提高教师借助指令语优化课堂师生互动的意识与技能,増强他们对师生互动的引导和管理能力;应建立培训和激励机制,帮助鼓励教师积极开展理论研究和实践尝试。