党的十九大指明了新时代教育改革的方向,要求积极落实立德树人的根本任务,培养德才兼备的社会主义建设者和接班人,而课程思政是有效落实这一教育理念的途径之一。将课程思政融入高中生物学教学对提高学生的生物学学科核心素养和树立理想信念等方面都具有积极的现实意义。通过文献检索发现学者对高中生物学科学史的价值利用不充分,忽略了其中蕴含的丰富的课程思政元素,并且关于将课程思政融入高中生物学教学中的研究较少,缺少指导性的教学实践策略和评价体系。因此本研究以高中生物学科学史为切入点,推进课程思政的有机融入,旨在潜移默化中促进学生优良品德和科学品质的内化,也为一线教师的教学实践提供一定的借鉴。本研究首先通过文献研究法,对国内外有关科学史和课程思政的文献进行整理归纳,分析了课程思政教学的研究现状和价值,并对课程思政、生物学科学史、科学史课程思政教学进行概念界定。其次,结合问卷调查法和访谈法,以苏州市某高中的学生为研究对象进行问卷调查,并对不同教龄的高中生物学教师进行访谈。研究结果表明,学生对生物学科学史的兴趣程度为教师融入课程思政教学提供有利前提,但是学生对生物学科学史的价值认知不全面,说明教师没有充分挖掘科学史的教育价值。另外,教师虽然赞可课程思政的育人价值,但仍然存在课程思政教学的频率较低、课程思政素养有待提高等问题。通过问卷调查和访谈结果,分析了课程思政教学实施过程中的影响因素及存在的问题,并针对教师培育机制的推进、教师自我素养的提升这两个方面提出相应的解决途径。为了探究基于科学史的高中生物学课程思政教学的策略,以人教版高中生物学必修教材中的《细胞膜的结构和功能》、《光合作用的原理和应用》和《DNA是主要的遗传物质》为例,从课程思政元素的挖掘、教学目标的设定、导入环节的设置以及教学活动的实施等四个方面进行具体的教学案例设计。最后,结合目前课程思政教学评价体系建构中存在的问题和高中生物学学科特点,以促进学生“增值”的角度出发,遵循“多元化”和“一体化”的评价原则,构建高中生物学课程思政教学评价体系,为一线教师实施生物学课程思政教学和评价体系的构建提供参考价值。