本文针对中学物理新课程实施带给高中物理教师的严峻挑战,提出了物理教师角色转变的必要性,物理教师角色应向多元化转变。 首先,文章论述了对物理教师角色的基本认识,分析了在传统课程视野下物理教师的角色,从师生关系、网络教育、综合视野的多角度认识当今物理教师的角色。并结合物理新课程的理念,对物理教师角色进行了重新定位,为物理教师分析了所处的环境,物理教师在教师角色转变时要做得各方面的准备。 其次,分析物理教师的传统角色的同时,为物理教师提出了以下几种角色转变:知识的传授者、学习者、学生的引导者、课程的研制者、课程与教学的组织者、教育、教学的研究者、团体的领导者和物理文化的创造者,并为物理教师转变角色提出了一些相应的做法。 再次,从物理教师专业化方面论述了物理教师角色转变过程中的具体行动的策略、建议等。 最后,对物理教师的角色转变提出了形象的具体目标:由“权威”向“非权威”转变,由“指导者”向“促进者”转变,由“导师”向“学友”转变,由“灵魂工程师”向“精神教练”转变,由“信息源”向“信息平台”转变,由“一桶水”向“生生不息的奔河”转变,由“挑战者”向“应战者”转变,由“蜡烛”向“果树”转变,由“统治者”向“平等中的首席”转变,由“园丁”向“人生的引路人”转变。