作为基础教育课程体系中的“新生之物”，研究性学习的开设顺应了世界课程改革的发展趋势，因此，对研究性学习的研究与探讨是教育领域中的一个崭新课题，然而，目前我国教育界对此课题的研究尚处在初始阶段，还没有形成广泛的可接受性的理论框架，而实践中也出现了许多难以避免的问题。但这同时也赋予了教育工作者现实的思考向度，所以，如何解决当前存在的问题，加快研究性学习的规范化步伐，就成为本论文研究的出发点。本论文在上述认识的基础上，从影响研究性学习实施的因素着眼，在对其进行深入细致的梳理的基础上，并结合我国当前的实际情况，提出了自己的初步构想与策略。 论文分为前言、正文和结论三个部分。 前言：简要阐释了论题提出的理论意义和实践价值 正文由四个部分构成： 第一部分：从研究性学习提出的背景出发，阐释了其思想的发展脉络，并对研究性学习目前在我国的实施现状作以简要的分析，包括取得的成果和存在的不足。 第二部分：对研究性学习的本体内涵、基本特征进行了阐释，并对其课程定位进行了分析。 第三部分：构建了研究性学习实施的影响因素的一般框架，从学校的外部因素和内部因素两个方面进行了剖析，外部因素包括地区的支持、社区的支持及家长的参与与支持：内部因素包括校长的支持、教师、学生、学校的文化及课程管理几个方面。 第四部分：基于对研究性学习影响因素的分析，并结合我国目前的实施状况，初步提出了自己的构想与策略。 结论：研究性学习的实施是一个长期的探索过程，还有许多已经预想到和尚未预想到的问题有待于我们进一步探讨与研究。