新课程改革强调培养学生的学习主动性和自觉性,倡导自主学习、合作学习和探究式学习,其目的就在于全面推进素质教育,使每个学生都得到全面的发展。但在县级中学,因为受到其自身条件的限制,如教学软件和硬件较差、学生的基本素质较差。学校单纯的模仿别人的教学模式是没有出路的,所以就要求有一种能够激发学生的学习兴趣、提高学生的思维能力、增强学生的自信心和获得更加优异的学习成绩的教学策略就显得非常重要。思维导图是目前最适合大脑思考的思维工具,其利用线段、文字和图形对信息进行整理,能够使思考变得简单。探讨思维导图在高中生物教学中对学生的影响,有一定的理论和实践意义。本文对思维导图的相关理论进行了说明,包括思维导图的起源、概念、特点、应用和理论基础。对国内外关于思维导图的研究进展情况以及实验学校的具体情况进行了分析。在此基础上,以旬邑中学高中一年级的四个班(其中两个班为普通班,两个班为重点班)作为研究的对象,运用文献法、观察法、访谈法、作业调查法、问卷调查法和实验研究法,对思维导图对学生的综合素质有无影响进行了实验研究。2010年9月对研究对象进行了前测,根据所得数据确定分组是否正确。在实验班学生的教学过程中,教师指导学生在具体的学习过程中如何使用思维导图提升自己的学习兴趣、思维能力、自信心和学习成绩；对照班仍然采用常规的教学方法。2011年1月,实验结束后对对照班和实验班的学生进行了后测。结果表明：普通班和重点班学生的实验结果并不相同；在普通班,采用思维导图,实验班学生的学习兴趣、思维能力、自信心和学习成绩好于对照班；在重点班,采用思维导图,实验班学生的学习兴趣、思维能力、自信心和学习成绩与对照班相比,差异不显著。本文得出以下结论：1、普通班学生和重点班学生采用思维导图,实验结果并不相同。2、在普通班采用思维导图可以明显的提高学生的学习兴趣、思维能力、自信心和学习成绩。3、在重点班采用思维导图对学生的学习兴趣、思维能力、自信心和学习成绩提高不显著。