20世纪80年代以来,国内外越来越多的研究者意识到教师信念可以影响教学,甚至起决定性作用。教学信念对教师的教学行为有直接或间接的影响,如教师的教学方法和教学设计往往会受到相关教学信念的影响。虽然对教师信念的研究越来越深入,但对教师阅读教学信念的研究并不多,对不同教龄高中教师阅读教学信念的对比研究也较少。因此,本研究采用定量和定性相结合的研究方法,对新手英语教师和熟手英语教师的阅读教学信念进行了对比研究,以期发现新手与熟手英语教师阅读教学信念之间的差异及其影响因素。本研究基于前人对教师阅读教学信念的分类,以社会文化理论和社会认知理论为理论基础,通过问卷调查了乌鲁木齐市重点高中的55名新手和64名熟手英语教师的阅读教学信念现状,并且对其中3名新手英语教师和3名熟手英语教师进行了半结构式访谈,旨在回答两个研究问题:1)高中英语教师持有怎样的阅读教学信念?新手和熟手英语教师的阅读教学信念有何差异?2)影响高中英语教师阅读教学信念的因素有哪些?新手教师与熟手教师的阅读教学信念在影响因素方面有何差异?通过对定量和定性数据的分析,本研究发现:1)高中英语新手教师和熟手教师在阅读教学信念上存在较大差异,主要体现在教师对教学设计的信念,对教师角色的信念,对评价方法的信念以及对阅读材料的信念四个方面。其中新熟手教师对教学设计的信念方面的差异最大,具体表现在教学方法的选择,教学活动的设计,以及教学的灵活度等方面;而新熟手教师在对教师角色的信念方面的差异最小,主要体现在教师对教学主体问题的不同理解;在对评价方法的信念和对阅读材料的信念方面,高中英语新手教师和熟手教师的差异具体表现在评价方式的选择,评价的灵活性,以及对课外阅读材料的包容程度等方面。2)影响阅读教学信念的因素在新熟手教师之间并无明显差异。影响高中英语教师阅读教学信念的因素主要有内部因素和外部因素。其中内部因素包括教师效能感、教师自我反思和教师经验的积累;外部因素主要包括新课程改革、应试教育、工作压力、学生情况和同事等因素。