学习语言的目的是为了交流,只有掌握了语法,才能准确传达自己的意图,理解对方的含义。语法是指导语言实践的语言使用规则,在外语学习中,如果没有对语法的概念知识,人们的认知、思维或输出过程就很难在目标语言中使用。这也是中国英语学习者在目标语言中“不真实”表达的根本原因。由Lantolf（2011）团队提出的概念型教学法（Concept-based Instruction）注重对概念的理解,在英语教学中对学生理解英语语法概念很有帮助。本研究尝试将概念型教学法应用到高中虚拟语气教学中,以此促进学生对语法概念的深入理解,以期达到提高高中语法教学的效果。本研究按照概念型教学法的五个阶段,即解释、物化、交际活动、言语化和内化对虚拟语气教学进行实验研究,拟探究以下3个问题:（1）实验前高中生的英语语法学习的态度和困难现状如何?（2）以虚拟语气为例,概念型教学法对学生的语法表现有什么影响?（3）在使用了概念型教学法之后,学生们对语法学习的态度和困难有什么改变?笔者以XXX学校高二两个班90名学生作为实验对象,其中实验班和控制班的人数均为45人。研究方法包括问卷调查法、前后测试卷和访谈法。作者在实验前对两个班级进行实验前测,并发放关于学生语法学习态度和困难的前调查问卷。实验后,作者对两个班级进行了后测,并且在实验班进行后调查问卷。除此之外,实验后作者从实验班挑选了6名学生进行访谈。研究结果显示:首先,从前问卷调查可知,学生认为语法在英语学习中很重要,但有76%的学生不喜欢目前的语法教学方法。他们目前的语法困难主要集中在努力程度不够,语法太复杂抽象以及对语法结构的混淆。其次,前后测试卷结果显示概念型教学法能够有效地提高学生虚拟语气的成绩。经过教学实验,实验班的平均分提高了9分,和控制班相比,实验班的成绩有了显著提升。最后,后问卷调查和访谈结果显示,在使用了概念型教学法后,有62%的学生喜欢概念型教学法。认为语法太抽象以及对语法结构混淆的学生人数有了明显减少,学生对语法概念有了更深的理解,并能够更牢固地掌握语法概念。学生们认为概念型教学法提高了他们对语法学习的兴趣。本研究希望能够借助概念型教学法提高高中学生对于虚拟语气的掌握,验证概念型教学法在高中语法教学中的有效性。虽然概念型教学法并不能解决所有语法教学问题,但本研究中的发现依旧可以为高中语法教学提供新的思路,并为相关研究提供一些启发。