在交互性英语教学中,交际是其核心。正是通过交际学生才能获取知识,并培养运用语言的能力。住中国,由于大部分学习者缺乏学习英语的自然环境,英语学习主要以课堂学习为主,英语课堂提问是英语课堂教学师生双边活动最基本也是最主要的形式之一。教师通过课堂提问可以获取教与学的反馈信息,激发学生思维,提高学习兴趣,所以教师提问的艺术性利策略性与学生语言交际能力的提高有着密切的联系。 但长期以来,许多英语教师基本上采用传统的教学方法,对英语课堂提问的策略和原则缺乏研究与探索,忽视教师提问对课堂交际的影响,使课堂提问流于形式,表面上看有问有答,实际上缺乏实际意义,更无法真正调动学生的积极性和培养交际能力。缺乏交际能力是学生普遍存在的问题。 近几年来,随着“以学生为中心”的教学观念的深化,英语教学更多地围绕培养学生综合运用语言能力这一目的展开。根据社会建构主义理论,语言教师作为中介体,要为学生提供更多的使用语言的机会,营造良好的语言氛围,引导学习者对有意义的提问做出正确的反应,形成自己的答案。与此同时,教师还应该以鼓励他们积极同答问题为出发点,对他们的回答做出适宜的评价,进而为他们创造舒适的心理环境。 本文将从提问的分类、提问的目的、问题的计划策略、设计策略、控制策略和对学生回答的评估策略等几个方面来探讨教师的提问对课堂交际的影响,进而对英语教师提出一些建议: (1) 坚持以学生为中心的教育思想; (2) 通过教师提问营造良好的课堂语言环境; (3) 采用有效的提问策略,提高课堂交际效果。