创造性阅读是读者根据自己的情感、思想、知识及阅历对作品进行创造性领悟和理解的过程;是指读者在积极主动的阅读过程中,不囿于书本上或文章中现成的结论、观点,敢于大胆设疑,通过分析论证,提出自己的新见解、新看法。它是一种融进了创造性思维的阅读;是一种把握过去,了解现在,推知未来的阅读;是一种充满想象力、独立性和开拓性的阅读。它对于开发学生的思维、培养学生的创造力、发挥学生的个性以及完善学生的人格都有着十分重要的理论与实践意义。本论文以新《语文课程标准》为指导原则,从课程改革的角度和全新的学术视野出发,大量借鉴了中外先进的教学研究理论,把创造性阅读理论的最新研究成果应用于极富人文内涵的语文学科之中,并结合创造性阅读的特征实施创造性阅读的培养策略并阐述其评价标准。论文从理论和实践的结合上对创造性阅读进行了全面的研究和阐释。论文共分为四大部分:第一部分,详细论述了创造性阅读能力的内涵、实施培养的依据及培养的意义和作用。具体来说,创造性阅读能力应具体有三方面涵义:个性化解读能力、多元化理解能力、创意性阐释能力。个性化解读能力是指张扬学生的个性,并逐步引导他们联系自身的知识底蕴和相应的文化背景作出自己的评价,说出自己的感受,“各以其情而自得”,甚至创造出不同的文学形象。多元化理解能力是指珍视学生的“独特体验”,鼓励他们无拘无束地表达真情实感,进行多元感悟。创意性阐释能力是指学生在阅读过程中,从读懂到能发现书中和文章中的不足或不对之处,能提出新的看法,发表一种新的见解。新课程下创造性阅读能力培养的理论依据主要从生理学基础、心理学基础以及教育学基础这三个方面进行论证。而新课程下创造性阅读能力培养的意义和作用则表现在适应时代要求、改变教学缺失现状、开发多元思维视角、形成学生的个性这四个方面。第二部分,主要探讨了学生创造性阅读能力实施培养的可行性。创造性阅读能力的提出不是率性而为,也不是标新立异,而是针对语文学科的独特优势,并遵循学生的创造性思维特征而提出来的。语言文字自身的多义性和灵活性、文学作品的