当前国际竞争的实质是以经济和科技为基础的综合国力的竞争,归根结底是教育与人才的竞争。因此,各个国家都开始探索如何培养适应21世纪社会发展的人才。在此背景下,我国中学开始进行以核心素养为培养目标的教育改革,旨在培养适应新时代经济社会发展,具有国际竞争力的新型人才。高中思想政治课作为一门集德育与智育为一体的学科,其学科核心素养的培育对学生的全面发展与适应社会发展需求具有重要意义。但学科核心素养的形成与学生知识接受能力等多方面因素密切相关,为了达到理想的教育目标,需要教师在教学过程中对学生进行合理分层,因材施教,促进学生素养发展。本文从培育学生学科核心素养的教育目标出发,首先阐述了高中思想政治学科核心素养的内容与要求、分层教学的概念及其相关理论依据。进而论述了核心素养视域下高中思想政治课实施分层教学的必要性与可行性,为核心素养视域下高中思想政治课分层教学提供了理论支撑。在此基础上以新乡市某中学的三个校区为调查对象,采用问卷、访谈及观察对目前高中思想政治课分层教学的实施情况及学科核心素养培育情况进行了调查。发现目前核心素养视域下高中思想政治课分层教学取得了一定的成功经验,诸如教师能够依据成绩对学生进行初步的层次划分以营造良好的核心素养培育氛围,并在教学过程中因材施教奠定学生学科核心素养培育的知识基础,同时能够通过促进学生之间的分层合作来落实学科核心素养的培育效果。但也存在一定的问题,主要表现为在应试教育影响下,教师仍以成绩为核心、教学技能及评价思想较为落后,导致分层标准过于单一、分层实施偏颇以及分层评价失衡,在不同程度上影响了学科核心素养的培育效果。在此问题背景下,笔者不仅将学科核心素养视为一种教育目标,也将其当作衡量学生学习水平,对学生进行层次划分的一种依据,将高中思想政治学科核心素养与分层教学进行有机结合,并以高中政治必修四《生活与哲学》模块为例,从分层教学的准备、设计与实施以及评价方法三个方面提出了核心素养视域下高中思想政治课分层教学的优化措施。其中,在准备阶段,首先应该以核心素养为依据对学生进行科学分层;其次要以教材知识为依据对学生进行合理分层;最后还要以学生的发展为依据,对学生进行动态分层。在设计与实施阶段,教师要依据议题设计循序渐进、价值辨析由表及里、情境创设由浅入深、活动形式逐层递进的方式进行议题式教学的分层建构,创设具有层次性的活动型学科课程,保证学生的学习效果。同时在教学评价中,教师要将定量评价与定性评价有机结合;将相对评价、绝对评价与个体内差异评价有机统一;教师要将使诊断性评价、形成性评价与终结性评价互为补充,从而在全面把握学生素养生成情况的基础上,运用多种评价方法促进学生素养的培育与发展。