几十年以来,数学教材研究在国际数学教育界获得了越来越多的关注,有关教材使用的研究也收获了一定关注。由上海教育出版社出版、依据我国《普通高中数学课程标准（2017年版）》所编写的《普通高中教科书-数学》自2020年开始在我国上海投入使用。本研究以上海市两所重点中学为例,通过对251名学生的问卷调查,以及对6名学生、5名教师的访谈,探究了上海市高中生对新版高中数学教科书的使用情况。研究发现,第一,数学教科书是高中生不可或缺的数学学习资源,大部分学生在数学课堂内外均使用数学教科书,但使用时间不长。第二,高中生能够自主地使用数学教科书,但鲜少有学生是由兴趣驱动;数学教师是部分学生使用数学教科书背后的动机,而家长对学生的教科书使用影响甚微;男女生的使用动机存在显著差异。第三,学生有着较为多样的教科书使用目的,最主要的是“查阅参考”“复习”“预习”;学生的使用目的存在着学校差异与性别差异。第四,对于教科书各部分内容,大多数学生会使用“正文”“例题”,最经常被学生使用的是“正文”,而“课后阅读”“章复习题”“章首语”较少被学生使用;对各部分内容的使用情况与教科书编者所传达的预期目标并不一致;学生对教科书各部分内容的使用情况存在着学校差异与性别差异。第五,数学教师在数学教学中会向学生提出各种各样的教科书使用要求,不同数学教师的要求存在着显著差异;学生对数学教科书的使用与他们对教师使用要求的看法有关;数学教师对学生的教科书使用存在着较强的约束性,女生受教师影响更大。第六,学生在数学学习的过程中会使用各种各样的数学学习资源,数学教科书是重要程度仅次于学校统一数学学习材料及课堂笔记的学习资源。结合研究结论,本研究提出如下三方面建议:鼓励学生自主使用与教师引导相结合;提倡充分利用好教科书各部分内容;重视有效整合各类优质数学学习资源。未来相关研究可以从以下三方面进行:进一步考察影响学生教科书使用的因素;多方位探究教科书使用对学生数学学习的影响;多角度调查师生的数学学习资源使用情况。