听障生阅读障碍一直是教育研究中亟待解决的问题,教育者们一直在探索能够提高听障生阅读水平的有效方式。虽然已有研究证明了微课等教学视频资源对促进听障生的阅读理解方面有积极意义,但在特教领域,却缺乏对微课等教学视频资源的有效设计,对微课视频资源的情绪设计更是几乎没有;当前已有研究证明,微课等视频材料中“暖色+拟人化”的视觉情绪设计可以激发健听学生的积极情绪,影响他们的认知加工,那么微课中的视觉情绪设计对听障生又有怎样的影响呢?我国《聋校义务教育课程标准（2016）》中明确指出,阅读教学应引导听障生在积极情绪感受中加深阅读理解,努力提高听障学生的阅读趣味,那么我们是否可以借助对微课等视频教学资源进行有效的视觉情绪设计,提高听障生的积极情绪,进而影响他们的认知加工,促进他们的阅读理解呢?为了解决这些问题,本研究采用混合研究法中的解释性序列设计方案为主线开展研究,量化阶段采用单因素被试间设计,研究微课中的视觉情绪设计对听障生积极情绪、消极情绪及阅读理解的影响,量化阶段的结果发现:1.与中立的视觉情绪设计相比,积极的视觉情绪设计可以有效增强听障生的积极情绪。2.无论是积极的视觉情绪设计还是中立的视觉情绪设计均可以有效降低听障生的消极情绪,且降低消极情绪的程度相当。3.与中立的情绪设计相比,积极的视觉情绪设计可以显著提高听障生的阅读理解。对量化阶段的研究结果进行考察,选取更有研究价值的结果继续深入探索,从而确定质性阶段需要进一步解释的问题:为什么微课视频中积极的视觉情绪设计可以显著提高听障生的阅读理解呢?并围绕这一问题制定了访谈提纲,借助计算机辅助访谈法,依据扎根理论进行三级编码,得到质性阶段的研究结果,从学习动机和视觉认知加工两大方面分析了微课中积极视觉情绪设计对听障生阅读理解的影响;最终整合定量和与质性二个阶段的研究,综合讨论得出混合研究的结果,深入探讨了微课视觉情绪设计对听障生阅读理解的内在影响机制。混合研究的结果表明:1.微课中积极的视觉情绪设计可以通过优化听障生的情绪体验和增强他们的学习兴趣两方面来激发他们的学习动机,从而间接调节听障生的视觉认知加工,提高听障生的阅读理解。2.微课中积极的视觉情绪设计可以通过增强听障生的视觉注意、影响他们的认知负荷、帮助构建视空间模板三部分来直接促进听障生的视觉认知加工,从而提高听障生的阅读理解。希望本研究对缓解听障生阅读困难、优化听障生教学视频资源、补充视觉情绪设计研究案例等方面具有一定的参考价值。