教师的专业能力是教师专业发展的核心问题,对幼儿教师而言,观察能力是其最基本的品质。素质教育的一个基本出发点就是“以学生发展为本”,在这一理念的指导下需要教师进一步加强对学生的关注。这种关注体现在教师的教育行为上就是自觉地对学生的行为进行认真地、持续地观察。因此,教师观察力的培养是“以学生发展为本”教育理念的直接体现,也是教师开展有效教学的重要保证。游戏是幼儿园基本的活动,角色游戏活动是幼儿园创造性游戏的一种。在角色游戏活动中,幼儿能够根据自己的意愿选择游戏内容、扮演角色,创造性地反映周围生活。由于游戏的不可预见性,教师在游戏活动中的观察与结构较高的教学活动观察还是有所不同的,需要教师具备更为敏锐的观察意识和观察判断能力。提升教师角色游戏的观察能力有利于教师读懂游戏中幼儿多元的游戏行为,有利于教师更客观地评价每一个幼儿。本研究通过对来自不同幼儿园的40名教师的角色游戏观察记录的分析以及与教师的访谈,发现教师角色游戏观察中的现状和主要问题,如观察意识弱、观察内容随意、观察记录不客观等。针对这些问题,本研究以提升幼儿教师角色游戏观察能力为宗旨,探索出榜样激励法,以通过榜样的力量激发教师参与游戏观察的内驱和积极性;参与式培训法,以帮助教师灵活运用各种观察记录的方法,提高观察的科学性;“世界咖啡馆”分享法,以鼓励每一个教师发表游戏观察点的确立的思考与做法,感悟成功的同时解决教师在角色游戏活动中不知道观察什么的困惑;案例对比法,以让教师发现观察记录的即时性,观察者的主观意识、观察经历的丰富程度都会影响到教师对幼儿的判断;手册推进法,以帮助教师在有计划的反复的观察实践中养成观察习惯,继而更了解游戏中幼儿的发展。总之,通过学习、实践、体验等循环往复式的行动研究,教师们逐步提高了自身的角色游戏观察力,更能读懂幼儿,对角色游戏的引导也更为自信。