教师对幼儿的评价有利于幼儿自信心的培养,表扬是一种肯定性评价方式,具有关爱、重视、肯定、看见的隐含价值,可以激发幼儿的学习兴趣,树立自信心,提高自我效能感,形成积极、客观的自我评价与情绪情感体验。不适宜的表扬会损害幼儿的内部动机,不利于幼儿身心健康发展。本研究通过了解大班集体教学活动中教师表扬行为的现状、探寻幼儿教师表扬行为存在的问题及影响因素,为提高幼儿教师表扬的有效性提供策略支持。本研究采用观察法、访谈法、案例分析法,以深圳市Z园、L园中的24名大班幼儿教师作为研究对象,共计观察大班幼儿教师组织的集体教学活动41节,收集到幼儿教师表扬行为422次。从表扬目的、表扬取向、表扬对象、表扬内容、表扬方式、表扬效果六个维度展开研究。研究发现,在大班集体教学活动中幼儿教师的表扬行为存在以下问题:过于重视约束纪律、激励引导不足,过于重视行为结果、忽视行为过程,重规则遵守、轻情感体验,言语表扬较为笼统、物质表扬运用较多,欠缺有效表扬、幼儿进取反应较少;教师的观念、教师的个人特质、教师的专业知识与实践方法;幼儿园的工作安排、幼儿园的园本培训是影响大班集体教学活动中幼儿教师表扬行为的主要因素。幼儿教师树立科学的儿童观和教育观、掌握科学表扬的方法、多反思自身的表扬行为、调适个人心绪、加强与家长的沟通与合作;幼儿园提高教师培训的质量、合理安排园务工作、建立园所教研共同体,是提高幼儿教师表扬行为有效性的主要策略。