青春期是儿童逐渐发育成成人的过渡时期，是人生发展的关键时期。青春期行为是在青春期这一特定的成长发育期表现在学习、交往、生活自理、生理与情绪四个方面的有意识的行为和理念。培智学校中的智力落后学生由于其自身的智能缺陷，不能很好的适应青春期身体及心理的变化，导致出现很多不适当的行为，这些行为会影响到特殊教育的效果和智力落后学生的生活质量。本文着重研究智力落后学生青春期行为特点，并根据其青春期行为特点的具体表现提出相应的教育对策，希望能为培智学校开展正面、系统的青春期教育等相关的课程提供参考依据，旨在帮助智力落后学生适应青春期的生理、心理变化，提高其生活质量，平稳渡过青春期。本文使用自编的《智力落后学生青春期行为调查问卷》，对54名培智学校智力落后学生及68名普通学生进行问卷调查，并对智力落后学生及相关教师进行访谈。通过对调查及访谈结果的统计与分析，得出智力落后学生和普通学生在青春期行为表现方面的不同，并对智力落后学生青春期行为的一般特点、年龄特点和性别特点进行了分析与讨论。研究结果显示：在青春期行为表现方面，普通学生和智力落后学生之间除学习行为方面之外，在交往行为、生活自理行为和生理与情绪行为方面都呈现出显著差异。智力落后学生在青春期行为表现程度上会略低于普通学生，且存在更大的个体差异；智力落后学生青春期行为主要表现在学习方法、师生交往、同伴交往、生活自理能力、生活自理表现、生理行为等方面；从年龄方面来看，16～20岁年龄组的智力落后学生青春期行为表现比10～15岁年龄组的表现明显，且存在较大的个体差异；从性别差异方面来说，所有青春期行为表现的性别差异不显著。根据研究结果，本研究给出以下教育建议：关注智力落后学生的青春期行为表现的特殊性；根据智力落后学生自身特点，制定个别化教育计划；抓住青春期行为发生的关键期加强相关教育；选择不同的教育方法实施青春期教育。