培养学生的生物学问题提出能力是新课程改革的重点内容,学生在课堂上不能仅仅接受知识,更要提出自己的见解或创新性的问题去探究,因此找到合适的教学方法提升学生的生物学问题提出能力是目前教学工作者的重要任务。基于国内外研究现状的整理分析发现,在生物学教学过程中应用抛锚式教学提升学生的问题提出能力是比较少见的研究角度,多数相关研究角度都基于数学、物理学科,因此这一研究具有一定程度的创新性。对其进行实践研究后,通过创设情境、自主学习、合作学习和效果评价角度得出结论,为一线教学提升学生问题提出能力提供参考。应用抛锚式教学培养高中生生物学问题提出能力,在分析与实践研究过程中运用多种研究方法。首先,通过文献研究法建立抛锚式教学模式与问题提出能力的理论基础,明晰国内外对此课题的研究现状,明确研究方向。其次,通过问卷调查和访谈调查从教师和学生多个角度了解抛锚式教学模式的应用情况、学生的生物学问题提出能力现状以及将生物学问题提出能力培养与抛锚式教学模式相结合。通过调查问卷了解学生的问题提出能力发展情况,基于PTA量表将问题提出能力进行量化。再次,对抛锚式教学模式进行结构解析,提出符合实际教学情况的教学策略,能够有效提升学生的问题提出能力,将抛锚式教学模式与策略一一对应后提出应用抛锚式教学能够培养学生问题提出能力的观点。最后,对实施抛锚式教学的实验组前后效果与对照组进行比较,比较学生生物学问题提出能力发生的变化。从问卷调查、访谈调查、课堂观察、个案研究、相关试题分析多个角度评价学生的能力发展情况。由此实践结果得出实践结论,抛锚式教学可以提升学生问题提出能力,有助于提升学生的生物学成绩,能够激发学生的学习兴趣。为在以后的教学工作中尽可能发挥抛锚式教学模式的价值,更好地提升学生的问题提出能力,向教师提出如下教学建议:第一,要在课堂教学中注重生活化情境的创设。第二,教学过程中注重给学生独立思考的空间。第三,利用多种评价方式激发学生学习兴趣。希望能为培养学生问题提出能力及抛锚式教学的发展提供支持和参考。