近年来，在欧盟国家和美国，一种原来主要在教育心理学领域研究的“学习结果”这个概念，被逐步引入本科生的专业培养方案之中。学习结果是从学生的角度具体地描述学习要求，它在欧盟国家、美国、澳大利亚、新西兰和南非等地已被广泛采用，其中，欧盟国家和美国的研究最为深入。 本文以“欧美国家本科生的学习结果”为研究主题，这里要特别说明的是，本文的研究对象是欧盟国家和美国，研究的是欧盟国家和美国本科生学习结果的制定和应用情况。本文运用文献法、分析法和比较法等研究方法，考察了学习结果的研究现状、意义、概念界定以及理论基础，系统地阐述欧盟国家和美国本科生学习结果的背景、内涵与类型，总结出欧盟国家和美国制定和应用学习结果的异同点，并且对学习结果在实践中体现出的优点和缺点进一步进行分析。 目前，我国对本科生的学习要求主要通过培养目标以及培养标准和规格来表达。学习结果能将这些要求具体化，增加培养目标的可操作性。而且本科生学习结果更加注重从学习者“学”的角度进行阐述，而不是从教师“教”的角度入手。因此，学习结果这种表述方式非常值得我国高等教育界在本科教学管理和评估领域予以借鉴。