英语写作,这一最难被我国英语学习者熟练掌握的语言技巧,引起了我国的英语教育工作者的广泛关注,他们也因此致力于寻找科学、有效的教学方法,以达到更好的教学效果。本研究则采用实验的方法,探讨“以读促写”对高中生英文写作质量的影响,具体的说,是对作文内容、结构和语言的影响。本研究共探讨三个研究问题：1.“以读促写”对高中生英文写作的内容有何影响?2.“以读促写”对高中生英文写作的结构有何影响?3.“以读促写”对高中生英文写作的语言有何影响?本研究的参与者为102名扬州市新华中学高中二年级两个自然班的学生以及研究者本人。研究工具涉及到两次写作测验,作为本研究中的前测与后测。这两次测验是由新华中学组织的期中、期末英语考试中的作文部分。前测用以确定实验班与对照班。在前测与后测之间,研究者精心从《21世纪英文报》中挑选、改编议论文,作为阅读材料,在实验班进行为期两个月的阅读实验研究。后测结果则用以对比分析。研究者本人收集了本研究中的所有数据。前测与后测各分为三步：第一步由研究者收集所有作文；第二步由研究者本人与其同事按照Cohen(2005)的作文分项评分标准评分对所有作文进行评分；第三步是采用SPSS17.0计算学生作文的各项相关数据,并采用独立样本T检验,比较阅读前后实验班与对照班学生作文是否发生变化。本研究有以下三点发现：首先,“以读促写”对高中生英文写作的内容方面有积极影响。从量的角度看,后测中,实验班学生与对照班学生在作文内容方面平均分差异为.018,有显著差异。从质的角度看,实验班学生用更有力、更相关的论点来证明其论题,用更合适的、令人信服的论据来证明其论点。导致这一发现可能有两个因素：一是可理解性输入,即阅读任务中严格挑选的纯正的英语议论文；二是学生从中扩大了词汇量并吸取了其写作风格。其次,“以读促写”对高中生英文写作的结构方面有一定的积极影响。尽管实验班学生在作文组织结构方面较之对照班学生平均分差异仅为.032,但仍然在.05水平上,有显著差异,具体体现在后测中,实验班学生作文结构更严密、衔接更自然。实验班学生在作文结构方面的提高可能是由于所选议论文的结构合理和衔接自然。阅读这样的文章能帮助学生提高作文结构方面的能力。此外,“以读促写”使高中生英文写作的语言有显著提高。一方面,后测中,实验班学生与对照班学生作文语言的平均分差异为.001,有显著差异。另一方面,实验班大多数学生的语言错误明显减少,并能选用有效词汇和一些结构复杂的句型。这可能是因为所选议论文为学生提供了丰富的词汇、短语和句型,并且,实验班学生在前测中的写作使其更加留意议论文中的表达。本研究给我们的启示是：首先,高中英语教师应该充分利用所拥有的教材作为阅读资料。其次,教师在讲解单词时应该尽可能多地向学生介绍相应的句型,以提高他们写作的流利程度。最后,教师应保证学生有充足的时间来进行阅读和写作训练。