作业是课堂教学的补充和延伸，并且是教学过程中很重要的必不可少的一个重要步骤。学生可以通过完成英语作业来理解巩固和运用他们所学的知识。英语作业经常被用来检测与反馈教学成果。它是培养学生的自主学习能力、综合语言运用能力的有效形式。美国霍华德·加德纳提出“多元智能理论”并指出智能是一种能力，这种能力可以被用来解决问题或者是新生某种产品。早期的智能理论领域太过狭窄，它们只关注语言智能和逻辑智能。但是，加德纳所提出的多元智能理论则认为人的智能应该是多元的，其中应包括语言文字智能、逻辑数学智能、空间视觉智能、身体运动智能、音乐韵律智能、人际关系智能、自我认知智能、自然观察智能等八种智能。依据多元智能理论，加德纳认为不能把全部的学生当做完全相同的人来对待，所以在实际运用中尤其是高中英语作业的优化上更应该体现这一特点，根据学生的实际情况对高中英语作业的优化来做具体详细的建议和改良。维果茨基，前苏联心理学家，在1930年前后提出了“最近发展区理论”。最近发展区理论关注的是学生的已有的知识储备能力和水平以及通过努力后能达到的学习水平之间的距离。该理论对于英语教学的贡献在于提示英语教师在英语教学中要充分重视学生的实际学习能力和潜在的学习能力。而学生的潜在的学习能力则可以在英语作业的完成中逐步培养起来。论文旨在从多元智能理论和最近发展区理论的角度来研究高中英语作业优化的可行性。该研究以新郑市第一高级中学高一两个班级为研究对象，通过问卷、访谈和测试等方式了解现阶段高中英语作业的种种问题，例如：传统的高中英语作业形式单一，内容也不够丰富，大多是抄写、背诵和与课本配套的成题等，作业量大，难度易过低或过高，长此以往，很多学生为作业所累，逐渐丧失了学习英语的兴趣。笔者使用SPSS11.5的独立样本T检验和成对样本T检验等方法对实验的数据进行统计分析。研究结果表明高中英语作业优化是具有可行性的，值得推广。笔者也给出了关于高中英语作业优化的一些建议：英语作业应体现综合性和多样性；英语作业应体现层次性和延展性；英语作业应具有实践性和探究性和英语作业应具有过程性和评价性。