问题提出是科学发展的重要源泉,也是培养创新意识的重要途径。数学教育领域应当重视学生数学问题提出能力培养。数学问题提出教学是一种以培养学生数学问题提出、问题分析和问题解决能力为目标的教学活动,它能有效培养学生的数学问题提出能力。本研究采用问卷调查法、访谈法、测量法、课堂录像观察法等研究方法探讨数学问题提出教学,旨在探讨数学问题提出教学实践中教师所遭遇的困境及数学问题提出教学对学生产生的影响,为我国数学问题提出教学实践提供实证参考,也为我国数学教师开展数学问题提出教学提供一些可操作性的建议。主要研究工作如下:首先,研究者在正式进行数学问题提出教学实践前,根据数学问题提出教学的相关文献设计了详细的教案、教学评价调查问卷等相关材料;其次,参考前人的研究编制了《中学生数学问题提出能力测试卷》,《初中生数学学习兴趣调查问卷》各两套,经试测和修改后,对被试进行正式的前后测;此外,用视频全程记录数学问题提出教学的课堂实践并将每堂课后的自我反思整理成文本材料;最后,综合测试结果、教学视频、反思文本及学生访谈材料,对数学问题提出教学实践研究结果进行讨论和分析,发现的主要结论有:1.教师在数学问题提出教学实践中确实会遭遇一些困境。如教师的教学内容与学生所提出的数学问题不一致;教师很难协调小组讨论和个人独立思考;教师数学问题提出教学知识与具体实践有冲突;教师与学生数学问题提出经验相差大。结合具体实践与反思,研究者针对每种困境给出了具体的应对措施。2.问题提出教学对学生数学学习兴趣、数学问题提出能力及认识这三个方面产生影响。在数学学习兴趣方面,将数学学习兴趣分为激发的情境兴趣、维持的情境兴趣与个体兴趣。研究发现学生数学学习兴趣总体上没有显著性差异,但在激发的数学情境兴趣这一因子上存在显著差异,表明开展数学问题提出教学可能能够提高学生激发的数学学习兴趣。在数学问题提出能力方面,学生的几何数学问题提出能力和代数数学问题提出能力均得到提高,主要体现在学生能够更加清晰地表达自己提出的问题,而且提出的问题在数量和难度上都有所提高。学生对数学问题提出教学的认识也有了一定的改变,学生能够正确地认识到数学问题提出的重要性。约53.19%学生更加喜欢通过小组合作讨论的方式提出数学问题,且大部分学生对于数学问题提出教学持期待态度,仅有2.13%的学生表示不期待教师在未来的课堂中给他们数学问题提出的机会。